CIENCIAS DE LA EDUCACION

Jornada Regional NOA “Universidad y Territorio

2011-11-06T22:00:00.000-03:00

”

Jueves 10 de Noviembre de 2011

Facultad de Educación Física

Universidad Nacional de Tucumán

Av. Benjamín Aráoz 800

San Miguel de Tucumán

Programa de actividades

11 hs. Acreditación

12 hs. Panel de Apertura: a cargo del Rector de la Universidad Nacional de Tucumán y autoridades del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y Ministerio de Educación de la Nación.

13 a 14 hs. Almuerzo

14 a 17 hs. Trabajo en Comisiones:.

- Eje1: La Universidad, un actor estratégico

- Eje 2: Universidad, sistema educativo y organizaciones de la comunidad. El Rol de las Universidades en el Trabajo Territorial

- Eje 3: Universidad, Estado y Modelo de Desarrollo

17 hs. Merienda

17.30 hs. Plenario de cierre

18 hs. Entrega de certificados a proyectos del Programa Voluntariado Universitario

JORNADAS PSICOLOGIA EVOLUTIVA

2011-11-02T17:15:00.000-03:00

PARO DOCENTE¡ INFORME SOBRE LAS CLASES

2011-10-24T20:27:00.000-03:00

los dias de paro son el Martes y el Miercoles
MATERIAS QUE NO SE DICTAN:

TEORIA DE LA EDUCACION
PEDAGOGIA
DISEÑO CURRICULAR
POLITICA Y LEGISLACION
HISTORIA LATINOAMERICANA
HISTORIA ARGENTINA
DIDACTICA 2 Y 3
ORGANIZACION Y GESTION
DIDACTICA 4
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

MATERIAS QUE SI DICTAN:
INTRODUCCION A LA PSICOOGIA

elecciones presidenciales

2011-10-23T19:44:00.000-03:00

Según los primeros datos de boca de urna, la presidenta CFK fue reelecta por más del 50 por ciento de los votos y, junto con su candidato a vicepresidente, Amado Boudou, gobernará el país durante cuatro años más, hasta diciembre de 2015. La diferencia con la fórmula encabezada por el actual gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, que habría obtenido alrededor del 14 por ciento, sería superior a la que le sacó Perón a Ricardo Balbín en 1973, cuando el primero obtuvo el 60,12 por ciento de los votos contra el 23,74 por ciento del radical. El actual gobernador de Buenos Aires, Daniel Scioli, también habría superado a Francisco de Narváez por más de 40 puntos. Durante el acto de cierre de campaña, realizado el miércoles pasado en el Teatro Coliseo, CFK había convocado a “la unidad nacional” y a los dirigentes opositores a dejar de lado las “diferencias menores”. Cuando todos los pronósticos indicaban que sería reelecta, había afirmado que "no le guardo rencor a nadie, las cosas que han pasado me obligan a abrirme cada vez más, a tender la mano, a superar las diferencias”, y había pedido a los distintos sectores que conforman la sociedad que colaboraran durante los próximos cuatro años para aprovechar lo que calificó como “una oportunidad histórica” para la Argentina. “Por primera vez podemos pensar a mediano y largo plazo”, destacó al pedir “gestos de grandeza” para “articular los intereses de 40 millones de argentinos”.

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Profesora de Psicología Evolutiva presentó una nota atendiendo los pedidos realizados.

2011-10-17T06:34:00.001-03:00

Prof. Esther Ferreyra :

les informo que la Profesora de Psicología Evolutiva presentó una nota atendiendo los pedidos realizados.
La asignatura se aprueba con dos parciales (pueden acceder a una tercero para ampliar sus posibilidades de regularizar la asignatura). Todos los parciales tienen recuperación.
Para regularizar la asignatura deben tener: el 75% de asistencias a los trabajos prácticos, dos parciales aprobados y un trabajo práctico de escritura. Las condiciones enunciadas tienen que obtenerse dentro del calendario académico aprobado por la Facultad.
Los alumnos libres no tienen que presentar ningún trabajo para acceder a los exámenes. Por cualquier consulta dirigirse a la Profesora en sus horarios de consulta, o conmigo el dia miércoles ya que me encuentro en Buenos Aires gestionando el Plan de Estudios. Cordiales saludos. Prof. Esther Ferreyra

Denuncia de acoso en Filosofía: más de 15 alumnas quedaron libres por negarse a ir a la casa del profes

2011-09-30T13:13:00.003-03:00

La vida académica y administrativa de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán descansa luego de vivir una semana agitada. Un docente de esa unidad académica fue separado de su cargo, de manera provisoria y preventiva, por el Consejo Directivo de la facultad, luego de recibir dos denuncias en su contra por acoso sexual.

La noticia fue recibida con disgusto en los pasillos de la facultad, donde los alumnos aducían que esta situación ya ocurrió anteriormente. "Hay otras chicas que no quisieron denunciar lo que les pasó porque temían que no se hiciera nada. Además, ellas saben que quedan expuestas. El año pasado, entre 15 y 20 alumnas quedaron libres en la materia que dicta este profesor porque se negaron a ir a su casa para retirar la nota de sus exámenes. Incluso hay una alumna que dejó la carrera a causa de este problema", dijo Natalia Armendariz, presidenta del Centro de Estudiantes de esa facultad. También dijo que hay profesores que hicieron sus propias presentaciones en el Consejo Directivo por el comportamiento de este docente. "Lo único que queremos es evitar que este hombre sea reasignado y tenga la posibilidad de volver a hacer lo que hizo", detalló Armendariz.

El proceso que investiga las acusaciones en contra del profesor es conducido por Judith Casali de Babot, decana de esa facultad. "Recién este año recibimos denuncias formales. Esas eran las pruebas que necesitábamos para iniciar una investigación. Los alumnos quieren una suspensión inmediata del docente pero deben comprender que el Consejo debe brindar todas las garantías a las dos partes antes de tomar una decisión definitiva. Tienen que saber que estamos llevando a cabo muchas otras acciones que por el momento no se les puede dar publicidad", señaló Babot.

Además, se refirió a las denuncias que otros profesores realizaron en contra del docente vinculado en el proceso. "Hay expedientes ingresados por mesa de entradas que se pusieron dentro de la causa. Incluso algunas tienen denuncias policiales que también fueron adjuntas a la investigación", concluyó la decana. Según adelantaron las autoridades, la reserva del caso se mantendrá hasta concluir el proceso.

Por otra parte, los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras mostraron su apoyo hacia las alumnas que denunciaron a un docente por acoso sexual. El Consejo Directivo de esa casa de altos estudios está investigando el supuesto caso. El docente, señalado en las acusaciones, dicta clases en distintas carreras de esa facultad.

"Me parece muy bien que las chicas hayan contado lo que les pasó. No tenemos que esperar a que ocurra algo lamentable para recién hacer algo. Venimos a la facultad y queremos sentirnos seguras", dijo Daiana Tossoni, alumna de esa facultad. Además, señaló la importancia que tiene la difusión de este tipo de hechos. "Es bueno que las cosas se sepan. De esa manera las autoridades sentirán una mayor presión para resolver esto", afirmó.

La situación que vivieron las denunciantes no era desconocida para los estudiantes. "Sabía lo que había pasado. El año pasado ocurrió lo mismo con este profesor, pero las chicas que fueron acosadas no se animaron a denunciarlo porque tenían miedo", dijo Janet Barone, otra alumna de esa facultad.

Por su parte, otra estudiante remarcó que en estos casos hay que preservar a las víctimas. "No conozco a las chicas, pero vivieron una situación muy fea e intimidante. Es terrible que esto ocurra en al facultad", enfatizó Micaela Cornejo. La declaración de la estudiante que denunció a su profesor fue radicada el 17 de Agosto en la seccional 11ª. La causa fue enviada a la Fiscalía de Instrucción Vº que está a cargo de la investigación judicial. Fuente:/lagaceta.com.ar

FELIZ DÍA DE LOS ESTUDIANTES

2011-09-22T21:05:00.003-03:00

FELIZ DÍA DEL ESTUDIANTE A TODOS LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS DE LA CARRERA...!!!

Jornada de Aplausos y Reclamos

2011-09-19T22:34:00.002-03:00

JUNTADA DE APLAUSOS PARA QUE EL DPTO DE CIENCIAS ESCUCHE¡¡ Y CUMPLA¡¡¡
ESTE MARTES 11HS FRENTE DEL DPTO NOS JUNTAMOS PARA HACERNOS ESCUCHAR- NO MAS TRABAJOS PARA RENDIR FINAL A LOS REGULARES
ASISTENCIA EN UNA SOLA CLASE¡¡¡ ADECUACION DE LOS CONTENIDOS¡¡ LOS DIAS PERDIDOS DE CLASES SON CULPA DE LA CORRUPCION¡¡ PLAN DE OBRAS INTEGRAL- BAÑOS , CURSOS BIBLIOTECAS, CATEDRAS¡¡ COMEDOR ESTUDIANTIL.
A POSTERIORI ``ASAMBLEA´´

ES DE SUMA IMPORTANCIA LA ASISTENCIA DE TODOS LOS ESTUDIANTES, SI NO NOS JUNTAMOS PARA HACER VIVO NUESTRO RECLAMO ES MUY DIFICIL QUE LAS COSAS PUEDAN CAMBIAR...!!!

...``El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación´´... Paulo Freire

La escolarización de los adolescentes: desafíos culturales, pedagógicos y de política educativa

2011-08-27T04:58:00.002-03:00

Seminario Internacional

Miércoles 14 y jueves 15 de septiembre de 2011

PRESENTACIÓN

En toda América Latina, la escuela alberga a la mayoría de las nuevas generaciones. Ella es una de las instituciones más inclusivas de las sociedades contemporáneas. Las nuevas generaciones, que son portadoras de “lo nuevo” y “lo diferente” en relación con la generación de sus padres, estuvieron obligadas a ajustarse a moldes institucionales escolares diseñados en un mundo que tiende a desaparecer. Muchos de los malestares de docentes y estudiantes, de los desajustes entre expectativas y experiencias y de los conflictos y “sinsentidos” de los actores escolares tienen su origen en la distancia cultural entre jóvenes y adultos, entre la sociedad del pasado y la sociedad del presente y del futuro.

Es legítimo preguntarse qué conocen los adultos responsables de la enseñanza y la gestión escolar (desde quienes deciden las políticas hasta los profesores en el aula) sobre estos nuevos escenarios; hasta qué punto los dispositivos, los modos de hacer las cosas, los sistemas normativos, los recursos materiales de la escuela, el uso del tiempo y el espacio se corresponden con estas nuevas realidades sociales y culturales.

El objetivo general de este seminario consiste en aportar algunos elementos que permitan entender mejor las características actuales de la relación entre las “nuevas” y las “viejas” generaciones. Las instituciones escolares son justamente una de las arenas donde éstas interactúan y conviven en forma intensa y cotidiana. Corresponde al mundo adulto (en este caso a los docentes, directivos escolares, funcionarios y responsables políticos del sistema escolar) entender que en los jóvenes se encarna la cultura del presente, mientras que los adultos en gran medida somos portadores de la cultura del pasado. Una adecuada comprensión de las múltiples y novedosas formas de ser adolescente y joven, puede ayudar a establecer una mejor comunicación entre las generaciones, condición indispensable para el éxito de la intervención pedagógica y de la política educativa en general. Solo una buena comunicación entre las generaciones hará posible un diálogo entre lo mejor de las culturas del pasado y las del presente. De este encuentro es probable que surja una nueva cultura más rica y más satisfactoria para todos.

Ejes temáticos

El seminario se desarrollará alrededor de los siguientes ejes temáticos:

a) Las culturas de las nuevas generaciones: ¿cuáles son las particularidades de la construcción social de las clases de edad? ¿Qué instituciones participan en este proceso? ¿Qué hay de nuevo en materia de culturas juveniles? ¿En qué medida los valores y actitudes de los adolescentes y jóvenes de hoy modifican las relaciones entre las generaciones? ¿Cuál es la relación entre culturas juveniles y la posición que ocupan las nuevas generaciones en la estructura social? ¿Qué otros factores (género, etnia, religión, localización geográfica, etc.) determinan las culturas juveniles? ¿Qué relación existe entre culturas juveniles e identidad? ¿En qué medida los jóvenes y adolescentes se constituyen en actores colectivos?

b) Culturas adolescentes y currículo escolar: ¿cómo generar y sostener el interés por el conocimiento escolar? ¿Cómo articular estos dos conjuntos de intereses? ¿Qué estrategias pedagógicas pueden emplear los docentes para motivar a los adolescentes a realizar el trabajo escolar? ¿Qué características tienen que tener los docentes en relación con estos desafíos? ¿Cómo fortalecer el conocimiento de los docentes acerca de las culturas e identidades de sus alumnos?

c) La producción del orden y la autoridad pedagógica: ¿cómo garantizar el orden democrático en las instituciones de enseñanza media? ¿Qué actores deben participar en la producción de los dispositivos que garanticen la convivencia en las instituciones? ¿Cómo encontrar un equilibrio entre la práctica regulada por normas y la creatividad y espontaneidad de las relaciones sociales? ¿Cómo articular particularismos y reglas comunes? ¿Cómo gestionar las infracciones en la vida escolar? ¿Cómo legitimar el orden en los establecimientos? ¿Cómo producir y reproducir la autoridad pedagógica de los docentes y directivos? ¿Cuáles son sus fuentes o principios generadores? ¿Qué características (personales, profesionales, etc.) de los docentes favorecen el respeto y el reconocimiento por parte de sus alumnos? ¿Qué papel juega la institución escolar en la producción y mantenimiento de la autoridad de los docentes?

d) Estrategias de políticas de reforma del nivel medio en América Latina: ¿cuáles son los principales problemas que pretenden resolver las reformas recientes en la educación secundaria en América Latina y el mundo desarrollado? ¿Cuáles son las principales estrategias empleadas para que los estudiantes “se interesen” por el programa y se impliquen en el trabajo de aprendizaje y participen en la construcción del orden democrático en las instituciones? ¿En qué medida las políticas y programas de formación docente tienen en cuenta los nuevos desafíos que enfrenta la profesión?

PARTICIPANTES

Acto de apertura

Margarita Poggi, Directora de IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires

Conferencistas

Cristián Bellei Carvacho, Chile

Geraldo Magela Pereira Leão, Brasil

Bradley A. U. Levinson, EE. UU.

Néstor López, Argentina

Gérard Mauger, Francia

Luis Alberto Riart Montaner, Ministro de Educación y Cultura de Paraguay

Jaume Sarramona López, España

Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación Argentina

Emilio Tenti Fanfani, Argentina

Flavia Terigi, Argentina

Guillermina Tiramonti, Argentina

Lugar: Auditorio Ing. Héctor Amorosi, Fundación OSDE

Av. L. N. Alem 1067, 2° subsuelo.

Buenos Aires, Argentina.

REINICIO DE CLASES 23 DE AGOSTO

2011-08-21T01:08:00.003-03:00

reinician las clases el martes 23 de agosto
y se realizará la inscripción al Taller del Campo Profesional del Pedagogo, que dictan las Profesoras Ana María Lascano de Alves y Gladys Caram, el dia 24 de agosto de 9 a 10 horas, y el lunes 29 de agosto de 16.30 a 17.30 horas. ¡Muchas gracias!. Saludos cordiales a Ud y por su intermedio a todos los estudiantes. Prof. Esther Ferreyra

Exámenes en Filosofía y Letras - unt: Dias y Horarios 2do. llamado de Agosto

2011-08-05T02:07:00.001-03:00

Exámenes en Filosofía y Letras - unt: Dias y Horarios 2do. llamado de Agosto: "2er llamado de las mesas de Agosto de 2011 Lunes 15 de Agosto Martes 16 de Agosto Miércoles 17 de Agosto Jueves 18 de Agosto ..."

INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN CS DE LA EDUCACION

2011-07-25T20:03:00.001-03:00

HASTA MAÑANA SE PODRAN INSCRIBIR LOS QUE RINDAN EN LA PRIMER MESA DE EXAMEN DE AGOSTO EN LA MATERIA INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN CS DE LA EDUCACION POR PROBLEMAS EN LA WEB DE LA FACULTAD

SALUDOS
CARLOS BULACIO

ANTROPOLOGÍA SOCIAL 1° año: fecha de examenes

2011-07-25T19:46:00.001-03:00

FECHAS DE PARCIALES

ANTROPOLOGÍA SOCIAL: 4 DE AGOSTO a las 15:30 Salon de Actos

ETNOLOGÍA: 5 DE AGOSTO a las 15:30 Salon de Actos

EN LA PAGINA CUYA DIRECCIÓN SE ENCUENTRA SEGUIDAMENTE, ENTREN PARA VER LOS HORARIOS Y LAS AULAS CONFIRMADOS. ESTEN ATENT*S!!:
WWW.ANTROPOLOGIASOCIAL-UNT.WEBNODE.ES

PREGUNTAS: TP FILOSOFIA DE LA EDUCACION

2011-06-13T01:51:00.001-03:00

“Venir al mundo no es en modo alguno llegar a un lugar en el que todo esta por hacer o decidir. Bien al contrario, arribamos a una tradición simbólica ya constituida, que podremos cambiar y transformar pero nunca estaremos completamente libre de este universo impuesto.” Mèlich (2006:42)

a- ¿Quién nos sumerge en esa tradición simbólica ya constituida?

b- ¿Quienes nos llevan, nos hacen ingresar a ese mundo que llamamos realidad?

c- ¿Qué mundo construimos a través del curriculum en la escuela hoy?

d- ¿Qué mundo construimos a partir de las actividades que nos proponen en la escuela o la universidad? ¿De qué modo, las tareas realizadas en clase, “construyen realidad”?

“Mi situación biográfica define, en buena medida, mi modo de situarme en el escenario del mundo, de interpretar sus posibilidades y de enfrentarme a sus retos y desafíos. Pero de la misma manera, la situación es (o debería ser) el detonante del deseo. Si no podemos eludir la situación encontrada, tampoco podemos evitar soñar, desear, anhelar, ser de otro modo, de otra manera en otras circunstancias.” Mèlich (2006:43)

a- ¿Qué importancia se le da al deseo en las prácticas educativas?

b- ¿Qué deseos expresa nuestra sociedad en la actualidad a cerca de la educación?

c- ¿Cuáles son sus deseos en relación a la carrera, a su situación como jóvenes, a la educación?

“… somos en una situación biográficamente determinada. Esto significa que somos contingentes, que nos hemos encontrados en un trayecto histórico, que existimos en situación, en un tiempo y en un espacio, que somos animales simbólicos y narrativos…, todo ello quiere decir que el proyecto (futuro) siempre se configura desde una herencia (pasado), pero también significa que no estamos nunca completamente fijados por una herencia, aunque el proyecto dependa, en mayor o en menor medida, de la situación de cada uno en su tiempo y en su espacio o, en otras palabras, de la situación en su tradición.” Mèlich (2006:46)

a- ¿Qué entendemos por contingencia? ¿A qué se opone?

b- ¿Cuáles son las contingencias de nuestra facultad hoy? ¿de la universidad? ¿de la carrera?

c- ¿Qué herencias de nuestro sistema educativo configuran el proyecto futuro de éste?

“… a la única realidad que los hijos del tiempo podemos acceder es a una realidad-narrada. Esto significa que toda `realidad’ es construida, imaginada, leída, interpretada… a través de una forma u otra de lenguaje” Mèlich (2006:72)

a- ¿Quiénes “narran”, “leen” e “interpretan” la “realidad educativa” actual? ¿Quiénes la “construyen” e “imaginan”?

b- ¿Cómo la “leemos” nosotros como estudiantes de la carrera de ciencias de la educación, desde nuestra “situación biográficamente determinada”?

“… los hijos del tiempo no podemos dejar de formularnos estas cuestiones relativas a la contingencia, necesitamos sentido(s), aunque sea(n) provisional(es), porque sin un sentido la vida seria invivible, sería insoportable” Mèlich (2006:73)

a- ¿Qué contingencias nos toco vivir este año en la facultad?

b- ¿Qué sentido(s) le encontramos a esas contingencias?

“Cada uno de nosotros es un homo narrans, esto es, un ser enredado en historias, porque es un ser que vive en la tensión entre `lo que hace’ y `lo que le sucede’. Solamente a través de la narración, del relato siempre dinámico y cambiante de nuestra existencia, cada ser humano puede inventar el sentido de su vida. Y es a través de las narraciones que nos cuentan y que nos contamos configuramos nuestra identidad, una identidad siempre en devenir, siempre provisional” Mèlich (2006:43)

a- ¿Qué nos enseñan en la escuela del sentido de nuestras vidas?

b- ¿Tenemos en cuenta estos relatos cambiantes y dinámicos cuando pensamos el sentido de nuestras vidas?

c- ¿Qué narraciones nos cuentan y cuales nos contamos para configurar nuestra identidad?

“… el ser humano es un homo narrans, un ser enredado en historias, heredero de un tiempo pasado, pero también abierto a un futuro incierto, a un porvenir implanificable, porque en la medida en que somos capaces de narrar, esto es de dar un sentido a la situación heredada, de cambiar simbólicamente el pasado, nos proyectamos, esperamos, deseamos. Y es en esta tensión entre el pasado (lo que nos ha sido dado), y el futuro (lo que deseamos) que se configura el presente.” Mèlich (2006: 45)

a- ¿Cuál es la herencia de nuestro sistema educativo? ¿Cómo se “enreda” con nuestra herencia personal?

b- ¿Cuáles son nuestros deseos respecto del futuro (personales y de la educación de nuestro país)?

c- ¿Cómo narramos, configuramos nuestro presente?

2011-06-13T01:29:00.001-03:00

PUIGGROS PRESENTO UN PROYECTO PARA FIJAR LA GRATUIDAD UNIVERSITARIA
Ante la postergación de la reforma de la LES, la presidenta de la Comisión de Educación de Diputados impulsa dos proyectos para prohibir el arancelamiento y para garantizar becas, comedores y otros beneficios para los estudiantes.

La postergada reforma de la Ley de Educación Superior (LES), la única norma educativa que continúa vigente desde el menemismo, no será abordada por el Congreso este año. “La mayoría de los diputados estamos de acuerdo en que es necesario un nuevo sistema de educación superior, pero la coyuntura electoral no ofrece las mejores condiciones para consensuarlo”, dice la diputada Adriana Puiggrós (FpV), presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara baja. “El problema son las urgencias, que no pueden esperar”, advierte. Con esa idea, presentó dos proyectos que apuntan a principios críticos o sensibles. El primero considera la educación universitaria como un bien social y cierra la posibilidad de arancelarla, abierta por la ley sancionada en 1995. El segundo proyecto impulsa un paquete de beneficios para la permanencia y el bienestar de los estudiantes. Cosa que la ley vigente no garantiza.

“La problemática de la Ley de Educación Superior viene a cerrar un ciclo de reformas necesarias, un ciclo que empezó con las otras leyes sobre educación que se sancionaron desde 2003”, amplía Puiggrós, en diálogo con Página/12. Se refiere a las leyes de Educación Técnico Profesional, de Financiamiento Educativo y de Educación Nacional, que dan base, en palabras de la diputada, a la modificación que ahora busca. Reafirmar que la educación superior no es un bien transable, sino que es un bien social, público y gratuito, y garantizar un paquete de beneficios, es decir, becas, comedores, albergues, entre otros, para la protección de los estudiantes, son las caras de los dos proyectos que Puiggrós busca debatir en los próximos días en la Comisión de Educación.

Los dos nuevos proyectos proponen:

- El carácter libre y gratuito de la enseñanza de grado, que fija la prohibición de imprimirle cualquier tipo de gravamen –actualmente, varias universidades aplican aranceles–.
La garantía de la igualdad de oportunidades y condiciones en el acceso, la permanencia, la graduación y el egreso de la educación superior, para quienes hayan terminado sus estudios secundarios y así lo requieran.

La libertad de asociación en centros y federaciones de estudiantes, y de participación en el gobierno de la instituciones.

El acceso a subsidios, comedores, residencias, guarderías infantiles, bibliotecas, campos de deporte. Así como el acceso a orientación profesional y laboral.

Que los edificios de las instituciones educativas respondan a normas de seguridad, higiene y funcionalidad del espacio.

- La derogación de los artículos 13 y 14 de la ley 24.521 (LES), referidos a derechos y obligaciones de los estudiantes.

“Estos proyectos –agrega la diputada Puiggrós– podrían complementarse con el proyecto de ley de boleto estudiantil, que moviliza a muchas agrupaciones universitarias”, y cuyo texto se encuentra ahora en la Comisión de Transporte de la Cámara de Diputados. Su objetivo central es dar una respuesta definitiva a la problemática del transporte para los estudiantes, y facilitar el acceso a las instituciones educativas de todos los niveles. Este proyecto propone establecer:

- La gratuidad del transporte urbano para estudiantes de niveles de escolaridad obligatoria.

- El descuento del 50 por ciento del valor del boleto vigente a estudiantes terciarios o universitarios.

- El derecho de estudiantes de niveles inicial y primario a viajar acompañados por un mayor de edad, que pagará la mitad del valor del boleto mínimo vigente.
Desde 2008, la Comisión de Educación de Diputados puso en marcha un programa de consultas para conocer las distintas opiniones que la comunidad educativa pudiera tener de cara a una nueva LES, que es el objetivo final de la diputada Puiggrós. Se abrieron más de 90 encuentros y jornadas de debate, en Buenos Aires, Córdoba, Santa Fe, Salta y Chubut. De los planteos realizados por los principales actores, los consejos de rectores (CIN y CRUP), federaciones de alumnos y docentes (FUA, Conadu, Conadu Histórica, Fedun), los trabajadores no docentes (Fatun), organizaciones sociales, barriales e intelectuales, la comisión extrajo algunas conclusiones: la educación es un bien social y no un bien de mercado; las instituciones universitarias deben tener autonomía y autarquía; hacen falta más becas destinadas a estudiantes; debe establecerse un sistema de créditos académicos que reconozca las sucesivas etapas de las carreras cursadas. En fin, temas y argumentos que todavía esperan un debate legislativo.

Informe: Agustín Saavedra.

Catedra Libre: Pueblos Originarios

2011-06-07T03:42:00.001-03:00

Catedra Libre: Pueblos Originarios. Clase 07/06/11

Estimados/as

Los invitamos a participar de la próxima clase de la Cátedra Libre: "Pueblos Originarios", en la cual se abordará: La Educación Intercultural Bilingüe.

Para referirse al tema, estarán presentes: Prof. Gabriela Cruz (Referente de la Modalidad EIB del Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán y miembro de la Comunidad Indígena de Amaicha del Valle), el Prof. Mario Quinteros (Integrante del Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas y miembro de la Comunidad Indígena de Amaicha del Valle) y Margarita Mamaní Dirigente de la Comunidad Indígena del Mollar y Tutora Intercultural.

La cita tendrá lugar el martes 7 de junio a hs 20 en el Teatro Orestes Caviglia (San Martin N° 251).

Quedan cordialmente invitados.

Dra. María E. Zurita

Mg. Olga Sulca

Responsables de la Cátedra

listado de materias optativas

2011-05-17T00:31:00.001-03:00

http://www.filo.unt.edu.ar/optativas_formacion_disciplinar_2011.pdf

Pagarán 500 pesos a las autoridades de mesa en las elecciones

2011-05-14T02:33:00.001-03:00

Pagarán 500 pesos a las autoridades de mesa en las elecciones

| El ministerio del Interior fijó en 500 pesos la suma que recibirán los ciudadanos que cumplan funciones como autoridad de mesa en las primarias abiertas, simultáneas y obligatorias, que se realizarán el 14 de agosto, y en las elecciones nacionales, del 23 de octubre, y que hayan realizado los cursos de capacitación.

Por medio de la resolución 492 publicada el viernes en el Boletín Oficial, se fija en 500 pesos la suma que se les pagará a los que realicen las actividades de capacitación reconocidas por la Justicia Nacional Electoral, previamente a las elecciones; y en 400 pesos a aquellos que no hagan los cursos previos.
En tanto, se les pagará 200 pesos a los que cumplan funciones como autoridad de mesa en la eventual segunda vuelta de las elecciones presidenciales, previstas para el 20 de noviembre.
La resolución especifica asimismo que "si por alguna razón un ciudadano que se desempeñó como autoridad de mesa en las primarias no pudiera ejercer tales funciones en las elecciones nacionales se le abonará la mitad de la suma que le corresponda" y que a los que actúen solamente en las presidenciales se les abonará 200 o 250, según hayan participado o no de los cursos previos.
La resolución, que lleva la firma del ministro del Interior, Florencio Randazzo y el jefe de Gabinete, Aníbal Férnandez, señala asimismo que para el pago de los viáticos se determina una inversión de 161.612.100 pesos.
Por último, indica que las autoridades de mesa "deberán concurrir al lugar y en la forma que oportunamente se indiquen con DNI" para poder cobrar y que pasados 24 meses de la fecha de la elección nacional "prescribirá su derecho a la percepción de los mismos".
Los ciudadanos que quieran inscribirse como autoridad de mesa pueden hacerlo en la página www.padron.gob.ar. TELAM

2011-05-13T18:01:00.001-03:00

REAPERTURA DE FILOSOFIA Y LETRAS- 16/05

2011-05-13T17:55:00.001-03:00

RECIBIMOS EL INFORME TECNICO DE LOS PASILLOS DE LA FACULTAD! A PARTIR DEL DIA LUNES 16 SE ABRIRA EL PASILLO CENTRAL, EL PASILLO 100,200,30 Y 400.CONFIRMADO (CUEFYL)-

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Inicio de Clases de Idioma Moderno Inglés II

2011-05-09T19:54:00.001-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Inicio de Clases de Idioma Moderno Inglés II: "INICIO DE CLASE: LUNES 16/05. LUNES: 10:30 a 12:00- NATACIÓN III 15:30 a 17:00- NATACIÓN I MIÉRCOLES : 08:30 a 10:00 H..."

horarios de 2 ° año- lugares de clases

2011-05-08T02:57:00.002-03:00

HORARIOS Y LUGARES -PRIMERAS CLASES TEORICA 1° AÑO CIENCIAS DE LA EDUCACION

2011-05-05T14:40:00.002-03:00

HS/ LUGARES	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
8.00 a 10.30 ANF LABROUSSE	HISTORIA DE LA EDUC. Y LA PEDAGOGIA			IDIOMA ITALIANO
10.30 a 12:30 ANF D	TEORIA DE LA EDUCACION
12:30 A 14:30 ANF LABROUSSE		INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
15:30 A 17:30 SALON DE ACTOS	INGLES I
16:30 A 18:30		PENSAMIENTO FILOSOFICO
17: A 19 AULA D ODONTOLOGIA			ANTROPOLOGIA SOCIAL

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Cronograma Académico Período Lectivo 2011 de 1º a ...

2011-05-01T22:46:00.001-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Cronograma Académico Período Lectivo 2011 de 1º a ...: "Cronograma Académico Período Lectivo 2011 de 1º a 5º Año Las Autoridades de la Facultad de Filosofía y Letras informan que en reun..."

BLOG - CATEDRA DE PROBLEMATICA DE LA COMUNICACION

2011-04-29T01:26:00.005-03:00

http://comunicacioneducacionunt.blogspot.com

3° LLAMADO EXAMEN- DIAS- LUGARES Y HORARIOS

2011-04-28T14:44:00.001-03:00

consulta de la Profesora Murga

2011-04-26T21:19:00.003-03:00

le informo que el horario de consulta de la Profesora Murga es el día jueves 28 de abril, de 10.30 a 11.30 en el bar de odontología. Le solicito que en su carácter de delegado informe a sus pares desde el Blog. Cordialmente. María Esther

El lugar de la ciencia social

2011-04-23T01:46:00.001-03:00

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El lugar de la ciencia social

El crecimiento de la investigación en ciencias sociales plantea la necesidad de evaluar una estrategia de desarrollo que contemple su rol en el sistema científico. El Instituto Gino Germani (UBA) organizó un debate y aquí se presentan las principales exposiciones.

Por Andrés Carrasco *

El desafío de lo global

Varsavsky, en 1969, definió la necesidad de politizar la ciencia como la intersección entre conocimiento, sociedad y soberanía para un modelo nacional. Hoy esa discusión sigue vigente, mostrando que no hemos avanzado sino retrocedido. La ciencia sigue siendo cientificista, atemporal y atada al positivismo. La idea de neutralidad no ha variado y es usada para legitimar la subordinación a los intereses del mercado, que provee su sentido productivista, y el retroceso del Estado, que privatiza la política científica.

La integración subordinada del desarrollo científico se encuentra hoy con un elemento que no tenía peso en los ’70. La aparición de la globalización del poder, la rendición de la soberanía, la ausencia de un arbitraje del Estado desligado de la ideología de mercado, transfirió el control a las corporaciones y convirtió al conocimiento en mercancía de los complejos industriales-financieros globales. Al mismo tiempo que la sociedad de mercado y su principal aliada, la sociedad del conocimiento, milagrosa y salvacionista, avanzan sobre el control de las instituciones productoras de conocimiento, desestructuran al sujeto crítico, suprimiendo toda valoración filosófica e ideológica que pudiere desafiar la celebración de la razón técnica.

El conocimiento científico debería ser parte de una construcción que permita el uso de recursos adecuados para sostener un crecimiento cero que modere el consumo a las posibilidades del planeta y permita su sustentabilidad. La globalización exige transferir la decisión integral de modos y razones de explotación de los bienes comunes a manos privadas, apropiándose de la decisión política. La producción de alimentos con medios e instrumentos tecnológicos de un puñado de corporaciones hace imposible pensar que el mundo resuelva el hambre del planeta, sino más bien formas de control del mercado que destruyen la “soberanía alimentaria” instalando un control social que conduce el diseño de un mundo cada vez más injusto. Y las legislaciones que regulan el patentamiento de moléculas y organismos vivos pasan a ser parte de la legitimación de ese control social necesario para el capitalismo. Si la tecnología puede sostener esta impúdica apropiación de la naturaleza para el control de la sociedad humana, no habrá necesidad de ejércitos para mantener la colonialidad. La “industrialización civilizatoria” estará diseñada para aquellos que tengan pasaje en el arca de Noé del día después. El resto, los otros, serán prescindibles.

Nuestro país tiene la oportunidad de crear o imitar. Podemos reeditar la versión neoliberal disfrazada de neodesarrollismo, pero igual de dependiente, o desarrollar un auténtico modelo soberano, al margen de la globalización. El Conicet, INTA, Conea, etc., pueden desplegar políticas que tiendan a desarrollar técnica que genere saberes propios ante las necesidades del pueblo, una elección soberana, o pueden servir a intereses dependientes implantados por concentrados corporativos.

La adopción de tecnologías es tan poderosa y poco inocente como la espada colonial. Con ella se condicionan modos de producción y usos de recursos naturales. Para ello la tecnología es diseñada a medida de las formas productivas hegemónicas de las corporaciones. Los desarrollos científicos y tecnológicos, los mecanismos de financiamiento y la privatización de la decisión política, así como los relatos que se estructuran alrededor de la “sociedad del conocimiento”, resignifican sistemas e instituciones públicas para generar conocimiento-mercancía. El conocimiento entonces pasa a ser no sólo propiedad del demandante, sino el instrumento que permite subordinar modos y estrategias para satisfacer el consumo de las sociedades centrales sin detenerse en los cambios, exclusiones, saqueos que generan a su alrededor.

* Director del Laboratorio de Embriología Molecular (UBA) y ex presidente del Conicet.

Por Silvia Guemureman *

Un campo desjerarquizado

Cada vez que reflexionamos sobre el lugar de las ciencias sociales en la política y la producción científica constatamos la misma referencia inobjetable: aún están desjerarquizadas respecto a las biomédicas y las duras. Un indicador elocuente es la facultad de rectificación con que se bendice a las dos últimas, pero se condena en las primeras. Que las ciencias duras y sobre todo las biomédicas hayan trabajado por siglos con hipótesis equivocadas, y promovido con valor axiomático certezas que luego cayeron en el desván del desprestigio, no es sino indicador de progreso y avance científico. Lo interesante es que estos “cambios” en el sentido y la dirección de las prescripciones son asimilados a nuevos descubrimientos y estadios científicos superiores. Esta facultad de rectificación les está vedada a las ciencias sociales: cuando volvemos atrás con una argumentación, eso no constituye “sino la mejor demostración de que antes no habíamos sido lo suficientemente rigurosos” y “esto habla a las claras de la poca seriedad del conocimiento producido por metodologías no-científicas”, o sea, no nos cabe el mote de personas que trabajan por el avance de la ciencia y con humildad rectifican caminos erróneos, sino que los nuevos descubrimientos en forma tautológica confirman que los viejos no eran verdaderos, y por ende, ¿por qué darles crédito a los nuevos?

Si bien es cierto que las ciencias sociales vienen ganando terreno en los organismos de ciencia y las universidades nacionales, también es cierto que la mayor participación alcanza sólo a los instrumentos de promoción más básicos (becas de formación científica y subsidios a la investigación con instrumentos poco complejos); las ciencias sociales aún no aplican a instrumentos científicos complejos y mucho mejor financiados. En las ciencias sociales es harto difícil cuantificar “beneficios” productivos. Pero acaso ¿sirven los parámetros de contabilidad para medir calidad? Y esto nos lleva al tema de la evaluación. ¿Es posible en contextos complejos de evaluaciones permanentes tener parámetros eficientes que no se anclen en la contabilidad ejecutiva y mecánica, despojada de lectura y reflexión sobre los contenidos?

Producimos muchas veces en forma compulsiva para completar los múltiples casilleros de los formularios de evaluación, pero ¿cuántas veces esperamos a que nuestros resultados estén maduros para la discusión? Debate, intercambio: ¿qué es eso? Si pocos leen, si incluso los espacios concebidos para el intercambio son, en realidad, desfiles de monólogos donde cada uno, a su turno, expone casi en forma autista. En eso se han convertido los congresos.

La lógica del mercado también atravesó la producción científica: hay mucho para consumir, dificultad para establecer diferencias, mucho marketing que inclina las balanzas en formas falaces. Esos problemas son, seguramente con matices, comunes a todas las disciplinas. Lo preocupante es que los cientistas sociales hemos internalizado tan bien aquello de que para ser científicos de pura cepa teníamos que ser como “ellos”, los duros, que en ese tren copiamos también vicios y deformaciones. Evaluaciones y publicaciones son ejemplos elocuentes. Esta dificultad se reproduce y realimenta con las posiciones objetivas que ocupan los cientistas sociales en las estructuras científicas, y valga como referencia otro observable inobjetable: la mayoría de los secretarios de Ciencia y Técnica en las universidades nacionales proceden de las ciencias duras o biomédicas.

Para avanzar en un cambio, es necesario que haya más debate y más participación de los cientistas sociales, así sea echando mano al recurso de fijar pisos de participación, cuando no de avanzar en la confección de agendas específicas, con problemáticas inherentes a las ciencias sociales.

* Investigadora del Instituto Gino Germani, coordinadora del Piumas UBA.

Por Dora Barrancos *

Más expansión y democracia

Un sistema científico que se precie debe estar regido por el principio de la expansión, hasta con desperdicio, tal como lo han hecho países que han realizado transformaciones decisivas, como Brasil. Pero ese principio suele no ser muy compartido por los propios agentes científicos, que a menudo son muy temerosos de los cambios.

En primer lugar, es necesario reconocer el aumento notable del número de becas que ha permitido una formación frondosa, pero también más rica en calidad. El mayor número de beneficiarios/as de becas del Conicet ha mejorado la calidad de la producción. La política que ha llevado al aumento geométrico de becarios y becarias ha sido solidaria, claro está, con la implantación de estudios de posgrados en universidades. Hace una década era absolutamente menguada la oferta de posgrados en ciencias sociales y hoy nos enfrentamos a un crecimiento exponencial que, desde luego, plantea serias reflexiones acerca del número de egresados que no tendrán ingreso al Conicet y que debe ser sobre todo objeto de un acuerdo entre las universidades y los organismos gubernamentales.

Hace una década, las políticas restrictivas de admisión en la Carrera del Investigador Científico (CIC) habían llevado al grave envejecimiento de la planta y no escapaba aún a los espíritus más retardatarios que se enfrentarían problemas de todo orden de mantenerse esa situación. Fue una decisión política fundamental el incremento del ingreso de científicos en un proceso que también permitió una mejor representación de nuestras ciencias. Durante los últimos años, la capacidad de ingreso al Conicet significó que los/las postulantes positivamente evaluados pudieran hacerlo. Hoy nos enfrentamos a una severa circunstancia y es que, por primera vez en estos años expansivos, el número de quienes se encuentran en condiciones de ingresar a la CIC supera las vacantes disponibles. En efecto, la captación ha estado en torno de 500 nuevos investigadores en los años recientes y en el último concurso hubo cerca de 200 candidatos/as que no pudieron ser incorporados no obstante su buena calificación. Es necesario señalar que no ha disminuido el número de vacantes, que se han mantenido las proporciones distributivas entre las diferentes áreas del conocimiento, y la que corresponde a nuestras disciplinas sociales y humanas se mantiene en torno del 30 por ciento. Pero es urgente reconocer que necesitamos ampliar la disponibilidad de vacantes en al menos un 25 por ciento, ya que no podemos limitar y menos mutilar el desarrollo del conocimiento, fiel al principio de la inexorable expansividad del sistema científico.

Forma parte vertebral de las políticas científicas, si es que hemos de mirar hacia adelante, garantizar la democratización y la equidad, la igualdad de oportunidades en orden a muy diversas dimensiones. Con relación a la perspectiva de género hemos dispuesto que se contemple la maternidad (incluida la adoptiva) como atributo para aplazar por un año la presentación de los informes obligatorios, y hemos comenzado la discusión en materia de plasticidad para las edades límite del sistema de becas cuando se trata de mujeres con hijos. Otro aspecto que concierne a la equidad es mejorar las posibilidades de quienes aplican en áreas de vacancia, sean estas consideradas en orden a espacios geográficos o a problemas del conocimiento. Hay profundas diferencias regionales que deben ser atendidas si es que deseamos una sociedad más integrada y unas ciencias más democráticas.

* Profesora consulta (Sociales-UBA), directora del Conicet por las Ciencias Sociales y Humanas.

Los desafíos de una nueva generación

2011-04-20T01:43:00.003-03:00

Los desafíos de una nueva generación

Por Manuel Barrientos La militancia juvenil del kirchnerismo, entre la épica de la gestión del Estado como lucha contracultural y el reto de consolidar su crecimiento

Tienen entre 15 y 35 años. Se reivindican como la “militancia más pura del kirchnerismo”. Plantean una épica de la defensa del Estado y de lo público. Con la lógica del “paso a paso” y la lectura de la “correlación de fuerzas”, apuestan a la figura del “gestor militante”, o al estudio y la elaboración de políticas públicas. Algunos ponen el foco en el trabajo solidario en los barrios; otros, en el frente gremial o el universitario. Utilizan las redes sociales como herramienta de difusión y debate, pero consideran irremplazable la movilización en las calles y la discusión política cara a cara. Los más grandes provienen de la militancia en los organismos de derechos humanos y de los movimientos sociales que resistieron al avance del neoliberalismo en los noventa. Muchos de los más chicos, se sumaron al calor de la pelea por mejores condiciones edilicias en las escuelas secundarias durante 2010. Todos entienden la lucha por la 125 como un momento clave. Si hasta ese momento el kirchnerismo les parecía una fuerza invulnerable, durante el 2008 sintieron que tenían que salir a la calle para defender el “proyecto nacional y popular” de los intentos destituyentes de las grandes corporaciones. Hoy, sostienen que el principal desafío es construir y fortalecer la organización popular para garantizar “la profundización del modelo”. Y quieren, pero no exigen, un lugar en las listas de candidatos.

Doctora en ciencia política y creadora de los blogs Artepolítica y La Barbarie, María Esperanza Casullo, de 37 años, considera que hay, al menos, dos elementos que particularizan la militancia de jóvenes ligada al kirchnerismo: la épica de la militancia de la gestión y la lucha por un proyecto que es visto, a la vez, como poder de gobierno y como contracultura. “Su militancia está centrada en revalorizar y participar en la lucha por una mayor intervención del Estado en la economía y la sociedad. Y sienten que, por ejemplo, mover expedientes de un lado a otro es necesario para fortalecer el proyecto. Se trata de una especie de épica de la gestión gris, de la parte burocrática. Y podría ser un aporte muy importante, porque el déficit de la burocracia estatal sigue siendo grave”, señala Casullo.

Coordinador del Programa Jóvenes con Más y Mejor Trabajo y uno de los líderes de la agrupación Trabajo Militante, Federico Ludueña, de 35 años, alude a la idea del gestionador militante: “Buscamos ser la generación que pueda conjugar militancia y gestión, que pueda terminar con esa separación entre el político y el técnico. Hoy se ve en la estructura del Estado que muchas veces se cumple hasta ahí nomás, que tienen otros tiempos e intereses, cuando las necesidades siempre son urgentes y el Estado debe estar presente para resolverlo”.

Esta épica de la gestión estatal despierta críticas en las empresas mediáticas, que golpean con fuerza ante cada nuevo nombramiento de un joven en una empresa con participación estatal. Diluido el discurso que apostaba a vincularlos con la violencia, ahora se los acusa de ser “militantes rentados”, que sólo buscan conseguir un cargo en el aparato estatal. Sin embargo, Casullo explica que “el acceso a un cargo genera en ellos una sensación de renuncia”. El empleo público es visto como “un compromiso, un deber y una responsabilidad”.

Cecilia Calderón tiene 30 años, un hijo de dos semanas, y es referente de la Corriente Política 17 de Agosto, una organización que trabaja en el Sur de la ciudad de Buenos Aires y en el frente sindical y universitario. Socióloga de la Universidad de Buenos Aires, comenzó su militancia política en La Chispa, ligada en sus orígenes a la Juventud Socialista. “No tenemos ningún recurso y, mucho menos, renta. Sí hay cogestión de los recursos estatales, que creemos que es válida y genuina, y que se relaciona con la posibilidad de hacer llegar las políticas nacionales a los territorios en los que no se las puede aplicar porque el gobierno local no está dispuesto a hacerlo, como sucede en la ciudad de Buenos Aires”, indica.

LA CONTRACULTURA, DESDE EL GOBIERNO

El segundo rasgo distintivo, según Casullo, radica en el momento histórico en que estas agrupaciones vivieron su primera gran etapa de crecimiento: “Después del conflicto de la 125 y la pelea con Clarín, el kirchnerismo pasó a ser considerado como un movimiento potente, pero no invencible. Es decir, como una fuerza amenazada, que necesitaba el apoyo popular para seguir existiendo. Y eso también genera una sensación de épica, porque se transformó en un movimiento de gobierno que, al mismo tiempo, se presenta como la opción contracultural”. Los cuestionamientos de los medios masivos también aportaron a la construcción de esa épica de la resistencia. La demonización de las agrupaciones las volvió más atractivas a los ojos de los jóvenes de 15 o 18 años que sentían la necesidad de luchar contra “el sistema de las corporaciones” y no aportando para consolidar lo establecido. Querían no sólo movilizarse, sino también que su discurso sea escuchado.

Surgida, justamente, a principios de 2008, el colectivo Generación Política Sur nuclea a jóvenes profesionales que tienen como objetivo la producción y circulación de conocimiento sobre políticas públicas. Se proponen como una suerte de think tank que genere ideas desde una perspectiva “nacional, popular y progresista”. Su presidente, Pablo Touzón tiene 30 años, militó en Patria Libre en los años noventa y es politólogo de la UBA. “Somos una generación de posguerra, en los noventa vimos la desintegración del Estado y la hecatombe económica. Y eso nos marca como generación política, tenemos una preocupación central por la gobernabilidad progresiva y por la inclusión social”, asegura.

La preocupación por la gobernabilidad marca un giro importante con relación a las características de la participación política de los jóvenes en otras décadas. Luego de la primavera alfonsinista, desde mediados de los ochenta y durante los noventa, por la propia coyuntura económica y política, prevalecía una militancia de resistencia. En algunos casos, se presentaba una idealización -paralizante- de los procesos revolucionarios de los setenta. En otros, derivaba hacia el cinismo y la ironía, como modo -discursivo- de rebeldía hacia lo establecido y que, sin embargo, estaba atrapado en la misma lógica del “no se puede”.

Esa sensación de vivir en “derrota tras derrota” comenzó a quebrarse con las gestas populares del 19 y 20 de diciembre de 2001. “Fue la culminación de un proceso de luchas y resistencias que empezaron en 1976, que posibilitó el encuentro en la calle y fue el disparador para una mayor participación política de todos los sectores. Representó la posibilidad de saber que, a través, de la lucha se puede avanzar en un proceso concreto de políticas de mayor redistribución, que después se canalizó en el kirchnerismo”, señala Calderón.

Los jóvenes militantes, muchos de ellos hijos de una generación diezmada, explican que hoy se vive un momento histórico muy distinto al de los setenta. “Tal vez en aquellos años hubiéramos hecho lo mismo que nuestros viejos, pero la realidad actual es totalmente diferente”, señalan. No hay una lógica de la urgencia y de la perfección, que termina generando impotencia. Hay en ellos una lógica gradual, cercana al “sí se puede” -y alejada del cinismo y de la idea del “no poder”-, propia de un proceso de construcción y no de resistencia, que los distingue de las generaciones anteriores.

Militante del Frente Grande en los noventa, Casullo resume: “Desde el retorno democrático en 1983, ésta es la primera generación que se compromete absolutamente con la institucionalidad política tal como es en este país. En los noventa, la militancia ligada al Frepaso, creía que primero era necesario cambiar el sistema político argentino o implementar una reforma institucional. En cambio, estas agrupaciones construyen desde lo que hay. Y, en eso, me parece que es donde radica la mayor posibilidad de cambio a mediano o largo plazo”.

EL ALUVIÓN

Tras la muerte de Néstor Kirchner, el 27 de octubre de 2010, los medios pusieron el foco sobre ese nuevo fenómeno de la militancia juvenil que no habían visto previamente, pese a que había comenzado a crecer desde varios años atrás. La Cámpora es la agrupación de mayor visibilidad periodística. Y la más estigmatizada. Sus líderes son Andrés Larroque, Juan Cabandié, José Ottavis, Mayra Mendoza, Mariano Recalde y Eduardo de Pedro (ver recuadro). Surgió al calor de las largas conversaciones políticas con Néstor Kirchner, en las noches de Olivos, y hoy tiene un gran despliegue territorial en los grandes centros urbanos.

Hay muchas otras organizaciones que despliegan sus actividades en los barrios, en las universidades, en las escuelas secundarias, las redes sociales. Algunas tienen militancia en distintos frentes, como JP Evita, Peronismo Militante, Martín Fierro, La Cooke, Descamisados, La Güemes, Kolina, Patria y Pueblo. Otras están ligadas a luchas sectoriales, ecológicas, culturales. Hay putos peronistas, negros de mierda y judíos kirchneristas. “Uno milita siendo parte de un conjunto pero poniendo en juego su propia individualidad, sus gustos, sus intereses. Es muy respetada esa diversidad de los canales de participación”, explica Ludueña.

También se observó en 2010 una ola de participación política de jóvenes estudiantes, que llevaron adelante movilizaciones y medidas de reclamo por la crítica situación en las escuelas secundarias porteñas. La criminalización de esa protesta, que impulsó el gobierno de Mauricio Macri, terminó incentivando aún más la participación de los alumnos, que en algunos casos se ligaron a los partidos de izquierda tradicional y, en otros, a las agrupaciones kirchneristas.

Muchos destacan como uno de los fenómenos más interesantes de la nueva militancia a la Juventud Sindical, que tiene como referente a Facundo Moyano. “Los editoriales preanunciaban conflictos con las demás organizaciones, pero eso no pasó y dieron una señal política muy interesante marchando juntos el 24 de marzo de 2010. Y, efectivamente, hoy no existen razones por las cuales podrían estar enfrentados. Sería lógico que una persona que milita en una agrupación juvenil a los 18, a los 30 esté en su sindicato, porque se ha insertado en el mundo laboral”, señala Casullo.

Uno de los referentes de la Juventud Sindical, Federico Sánchez (29 años), observa que, luego de la muerte de Néstor Kirchner, desde los grandes medios, se quiso oponer la “participación espontánea” con la “militancia organizada”: “Se está apuntando a demonizar a los jóvenes que tienen una identidad política determinada, a una forma organizativa que creían que habían derrotado en los noventa”.

Desde una tradición familiar ligada al peronismo, Martín Carnaghi tiene 29 años y es profesor de historia. “Salvando las grandes distancias, las movilizaciones en los días posteriores a la muerte de Néstor Kirchner fueron nuestro 17 de Octubre. No fue algo espontáneo; se venía generando por debajo desde varios meses antes, como ya lo había mostrado el acto de la juventud, en setiembre, en el Luna Park”, señala. Es responsable de la Juventud Peronista en la cuarta sección de la provincia de Buenos Aires y uno de los referentes juveniles de la agrupación Canpo, creada por el ministro de Agricultura, Julián Domínguez. El espacio busca fortalecer el crecimiento que ha tenido la militancia juvenil kirchnerista en los últimos meses en las pequeñas y medianas ciudades del interior del país. “Pensamos que el peronismo tiene mucho para contar sobre su relación con el sector agropecuario, nos sobran razones para demostrar que este gobierno ha implementado muchas políticas públicas que propiciaron el crecimiento del sector”, indica. En el Ministerio de Agricultura también se estudia la posibilidad de crear una Dirección Nacional de Juventudes Rurales. “Los jóvenes productores tienen un rol decisivo en el nuevo paradigma de agroindustrialización que le proponemos al sector, porque se destaca por su capacidad de innovación y por las producciones a pequeña escala que permiten diversificar nuestra producción”, concluye Carnaghi.

LA NUEVA AGENDA

En el acto que encabezó en Huracán el último 11 de marzo, la presidenta Cristina Kirchner le planteó a la “generación del Bicentenario”: “Falta la construcción política e institucional que no haga depender la transformación y el cambio en una o dos personas. Ése es el gran desafío que tenemos hoy los argentinos y los jóvenes: cómo hacer para que tanta lucha no sea en vano”. El crecimiento que tuvieron en los últimos tiempos les genera a las agrupaciones el reto de crear canales que permitan convertir esa explosión de participación en algo permanente. Es decir, generar herramientas que permitan una organización y formación de esa militancia, con el objetivo de que pasen de “bancar” las políticas instrumentadas por el gobierno nacional a la construcción y la gestión de políticas públicas.

“Parafraseando a John Fitzgerald Kennedy, creemos que ya no es hora de preguntarnos qué va a hacer el proyecto nacional por nosotros, sino qué podemos hacer nosotros por el proyecto. No queremos que este proceso abierto en 2003 sea un accidente de la historia argentina. No se van a ganar siempre las elecciones, pero el reto es consolidar este proyecto como una fuerza política que implique que perder el gobierno no signifique volver a base cero”, señala Touzón.

Todos coinciden en la necesidad de avanzar en las estrategias de capacitación política, sin perder el contacto directo con el territorio. Las agrupaciones delinean sus acciones bajo tres pilares claves: la formación de cuadros, el trabajo solidario y la participación política concreta en la campaña electoral.

“La tarea es ir profundizando y construyendo, a partir de ese interés y de esa participación más incipiente de los chicos, en una participación más claramente política, en la que se discuta cuáles son los actores en juego, cuál es la correlación de fuerzas, en qué cosas se avanzó, qué es lo que falta y cómo se hace para avanzar en aquello que se necesita”, indica Calderón.

También concuerdan en que las agrupaciones no deben tener sólo una “agenda de juventud”. Y, en líneas generales, los referentes entrevistados por Debate acuerdan en los lineamientos centrales sobre los que “habrá que militar” en el período 2011-2015. En primer lugar, aparece la necesidad de “institucionalizar” y “profundizar” el proceso iniciado en 2003, con una mayor redistribución de la riqueza. Es decir, consolidar a través de diferentes leyes e instituciones gubernamentales los giros en las políticas públicas impulsadas bajo los dos gobiernos del Frente para la Victoria. En segundo término, se destaca la búsqueda de construir una seguridad pública con sentido democrático y progresivo, que termine de desmontar los nichos de corrupción y cultura represiva que se enquistaron en las fuerzas públicas en las últimas cuatro décadas. Desde las agrupaciones, consideran que esa será una de las luchas fundamentales que habrá que “bancar” con debates públicos y movilizaciones masivas. También señalan la necesidad de avanzar en los “enclaves neoliberales que aún persisten”, como la ley de entidades financieras, la ley de distribución de la tierra, la implementación efectiva de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y políticas que propicien la industrialización del país y combatan el trabajo esclavo y el empleo informal. Finalmente, se proponen contribuir a implementar una reforma del Estado “con sentido nacional y popular”, que termine de desmontar el aparato burocrático “colonizado por las corporaciones que dejó el neoliberalismo”.

Casullo sostiene que -junto al respaldo de esa “profundización del proyecto”- se debe impulsar una agenda temática propia de los sectores juveniles. “Así como hay un bloque de diputados sindicales, que están detrás de la ley de socialización de las ganancias empresariales y de los temas laborales, también podría haber un bloque de diputados jóvenes que impulse una agenda propia del sector”, explica la politóloga. De todas formas, aclara que esos proyectos “no pueden ser de ornamentación y festejos, de festivales y rock, como sucedía con el franjamoradismo”. Y enumera algunas de las cuestiones de fondo que podrían formar parte de esa agenda: políticas de primer empleo, créditos para vivienda, sistema de garantías subvencionadas por el Estado para el primer alquiler, cambio en la legislación de drogas, reforma de la educación secundaria, jóvenes y políticas de seguridad, baja en la edad de la imputabilidad, régimen penal juvenil. “Son temas centrales y corresponde que los jóvenes se hagan cargo de ellos, porque hoy no son tratados por otros actores políticos”, asegura.

La inclusión de los jóvenes en las listas de candidaturas en todos los niveles del Estado también está en el centro de la discusión actual. Si bien reconocen que algunos de sus militantes están “demasiado cebados” con el tema, los líderes de las principales organizaciones juveniles señalan que la participación en las listas dependerá de la realidad de cada uno de los distritos. Una frase se reitera con frecuencia en las conversaciones: “Es bueno que haya posibilidad de recambio, pero no queremos tirar a nadie por la ventana”. Y aseguran que un porcentaje mínimo de integración de jóvenes en las listas puede tener sentido en un territorio y no en otro.

Calderón explica que la militancia juvenil está cumpliendo un rol fundamental en los distintos movimientos y organizaciones que respaldan al kirchnerismo y que ya forman parte de las distintas mesas de discusión. “El armado de las listas no tiene que ver con una cuestión generacional, sino que está vinculado a la renovación de una lógica de construcción política, a la posibilidad de que haya genuinos representantes de los sectores populares en los lugares de decisión”, indica la referente de la Corriente Política 17 de Agosto. Desde la Juventud Sindical, Sánchez también señala que “más allá de lo generacional, es importante que el movimiento obrero tenga participación en las candidaturas, pero ese proceso tiene que ser el resultado de la construcción de poder que se haga en cada territorio al servicio del proyecto nacional”.

El presidente de GPS, Touzón, concluye: “Está bien que se peleen y negocien los espacios, pero no puede ser algo prefijado. Tiene que haber lugares para los jóvenes, pero dependerá de cada realidad política. Aunque, si queremos, como generación, participar centralmente en política, necesitamos empezar a formar cuadros que midan bien en términos electorales en todo el país”.

El rol de las redes sociales

Durante la pelea por la Resolución 125, hubo un estallido de difusión de los blogs que defendían las posiciones del gobierno nacional. En versión 2.0, estos sitios se convirtieron en espacios horizontales de difusión de ideas, que servían como herramientas contraculturales frente al sistema informativo hegemónico. De hecho, pronto recibieron críticas y fueron categorizados por los grandes medios como la “blogósfera K”. Lejos de aminorarse, el fenómeno se potenció con Twitter, hoy una herramienta central de la discusión política.

A partir de la muerte de Néstor Kirchner, muchos estudiantes secundarios y universitarios también comenzaron a acercarse a las agrupaciones a través de Facebook y otras redes sociales. Las organizaciones trazaron distintas estrategias para poder dar cuenta de esas demandas de participación. “Hoy, si te vinculás a través de Facebook con nosotros, en pocas horas recibís la propuesta de intervenir en alguna pintada, o de repartir volantes, o participar en una actividad solidaria o en un centro cultural”, señalan desde La Cámpora.

Sin embargo, las agrupaciones relativizan el peso de las redes sociales. “Sin duda, son un soporte que ayuda a que las ideas y las actividades se difundan de forma más rápida y masiva. Pero no reemplazan la potencia del cara a cara, de la experiencia militante, de la discusión política. El hecho de vivir no sólo las alegrías sino también los sinsabores de la militancia”, cuenta Pablo Touzón. El presidente de GPS agrega: “Ricardo Alfonsín tiene Twitter, Francisco de Narváez tiene un andamiaje tecnológico importante detrás suyo. El PRO fetichizó el tema de las nuevas tecnologías. Sin embargo, ninguno de ellos hoy tiene un auge de militancia juvenil. Y nadie puede decir que Jaime Durán Barba no está atento a las redes sociales. Así que la explicación del crecimiento de la militancia juvenil no pasa sólo por la utilización de las nuevas tecnologías”.

La Juventud Sindical

Se definen, en primer lugar, como “integrantes de la clase trabajadora” y, en segundo término, como “jóvenes”. Realizaron su primera gran aparición pública en el acto del 24 de marzo de 2010. Sin embargo, se reconocen como un “eslabón más” de las luchas del movimiento sindical y como “herederos de la resistencia del MTA” de Hugo Moyano al modelo menemista de los años noventa. Liderada por Facundo Moyano, la Juventud Sindical presentó un notable crecimiento de sus bases militantes en los últimos meses.

Responsable de Organización de la Juventud Sindical a nivel nacional, Federico Sánchez señala: “Vemos con alegría la llegada de pibes jóvenes a la política, pero creemos que es necesario darle una organización a ese crecimiento; porque lo que no está organizado, no se puede conducir”.

El jueves 14 y el viernes 15 organizaron un Plenario Nacional de Militancia sobre “los desafíos del movimiento obrero en la profundización del Proyecto Nacional”, en el que participaron cerca de mil cuadros juveniles. Uno de los ejes del encuentro fue el análisis del pasaje de lo gremial a lo político. “Entendemos que los trabajadores organizados no sólo deben plantear reivindicaciones salariales, sino también intervenir en la discusión del modelo de país que queremos, con profundización de las políticas de redistribución de la riqueza e industrialización”, dice Sánchez.

Frente al lanzamiento de la agrupación, en 2010, algunos analistas quisieron remedar el duelo entre la juventud sindical y los militantes de la izquierda peronista de los setenta. Aún se habla de forma insistente sobre las fricciones entre la Juventud Sindical y La Cámpora. Sin embargo, desde ambas agrupaciones niegan la pelea. “Hay una coincidencia en la mirada ideológica, más allá de las competencias menores que podamos tener entre el poder de movilización de unos y de otros”, dicen en La Cámpora. Varios de sus referentes participaron del encuentro en Chapadmalal de la Juventud Sindical. La agrupación de jóvenes trabajadores marchó, el último 24 de marzo a la Plaza de Mayo junto a la JP Evita. También tienen una buena relación con los integrantes de JP Descamisados, Peronismo Militante y la Agrupación Peronismo 26 de Julio, entre otros.

Sánchez agrega: “Las grandes corporaciones quieren revivir las falsas contradicciones del ayer, para generar tensiones hoy. Pero tenemos una relación de compañeros y creemos que el todo es mayor que la suma de las partes. Nosotros buscamos articular con otros espacios de jóvenes organizados para garantizar la profundización del modelo”.

Estrategias de demonización

La supuesta apatía de los jóvenes por la política se había convertido en un estereotipo recurrente durante los años noventa. Esos análisis parecían desconocer la incidencia de los militantes juveniles en los movimientos piqueteros y en las organizaciones sociales que se oponían al avance del neoliberalismo en la Argentina. En los últimos años, desde ciertos grupos mediáticos, se celebró la irrupción de nuevos dirigentes en las filas del macrismo. Con el liderazgo de Gabriela Michetti, el grupo “Festilindo” -que reunía a los jóvenes dirigentes del PRO en la Legislatura y el Gobierno porteño- era considerado como un elemento de oxigenación de la política.

El crecimiento de las agrupaciones juveniles ligadas al kirchnerismo, sin embargo, encendió luces de alerta en las grandes empresas mediáticas. Sin espacios para las sutilezas, el diario La Nación publicó, el domingo 3, una nota que, bajo el título “Pavor ante el avance de la generación del ‘Nunca menos’”, advertía sobre el temor de los empresarios ante ese “rejunte de dirigentes jóvenes y sin experiencia dispuestos a concretar sus sueños ideológicos”. La designación de cuadros juveniles en las empresas con participación estatal era vista como una señal que “empeoraba” el clima de negocios. En el artículo, “el Nº 1 de una compañía” indicaba que “tenía las valijas hechas” ante la eventual reelección de la presidenta Cristina Kirchner. “Si se acompaña por estos nuevos jóvenes, temo por la Argentina”, agregaba “un industrial” entrevistado en off por el diario.

Referente juvenil de la agrupación Canpo, Martín Carnaghi sostiene que la estrategia de demonización de los jóvenes “apunta a repetir el discurso del ‘no te metas’. Pero no entienden que hoy el momento histórico es otro. Con ese relato, el reloj político de la oposición atrasa diez años”. Los militantes consideran que esas construcciones mediáticas de desprestigio se deben a que el crecimiento de sus agrupaciones garantiza la continuidad del proyecto kirchnerista en las próximas décadas. “La juventud es la militancia más kirchnerista pura que existe en la actualidad. Son jóvenes que militan por Néstor y Cristina. Y a partir de los cambios que hicieron ellos. Acá hay compromiso de verdad y eso es muy complicado para la oposición política y empresaria. Los jóvenes representan la posibilidad de recambio y creo que, en el fondo, eso es lo que más les preocupa”, explica Federico Ludueña, de Trabajo Militante.

http://www.revistadebate.com.ar/2011/04/15/3838.php

inicio de las clases para primer y segundo año de todas las carreras para el 9 de mayo+PLAN DE OBRAS+PLAN 93‏

2011-04-20T01:07:00.002-03:00

Estimados colegas les informo que el Jueves pasado el Consejo recibió el informe del Arquitecto Prieto sobre el estado del edificio y una propuesta del Plan de obras. En esa ocasión también asistimos los directores y secretarios de departamentos.

La construcción en su parte visible está -en general- en buen estado, en los pasillos 100 al 300 . Esta parte del Centro Prebisch necesita refacciones pero es utilizable (galerías de distribución y pasillo citados).

Sin embargo, hay un sector que se encuentra en alto riesgo: el pasillo 400. La corrosión que ha sufrido principalmente se debe a que los subsuelos del edificio están inundados.

La corrosión que sufren los materiales son de diversos tipos, pero la más grave es que se encuentra inundado porque sube y baja la capa freática. La capa freática es la capa de agua subterránea más superficial y se encuentra sometida a elementos altamente contaminantes como las cloacas mal construidas y/o dañadas.

A la suba de la capa freática se le suma la pérdida de los baños de mujeres principalmente. Los subsuelos del pasillo 400 están especialmente más inundados. Esta situación se debe a que desde 1975 -aproximadamente- y en diferentes oportunidades , se levantaron paredes para "aislar" el problema.Esto se fue descubriendo y reconstruyendo porque no hay planos de estas acciones.

La estructura en su parte no visible tiene entonces, dos factores corrosivos agregados al del agua: los fluidos cloacales y los gases que esos fluidos producen.

Todo lo anteriormente expresado, indica que se puede recuperar y luego proceder a la habilitación del edificio.

La obra en los subsuelos -sótanos- consiste en apuntalar las estructuras y rellenarlas.

La zona que más tardará es la del pasillo 400 porque es la más afectada.

La habilitación será parcial a medida que se realicen las obras y se pueda garantizar su uso.

El informe está en la página de la Facultad, para quienes deseen acceder a él con los detalles técnicos.

DEL PLAN DE OBRAS.

El arquitecto Prieto informó que la construcción del anfiteatro "C" puede tener: una planta baja con una capacidad de 800 personas sentadas. divididas en tres columnas de asientos.

Una planta alta con aulas para aproximadamente 200 personas cada una.

Esta estructura se comunicaría por un pasillo lateral a un sector de baños que será externo y paralelo al pasillo 400, lo que permitirá descomprimir el uso de sanitarios de todos los pasillos.

Quedó pendiente una reunión para tratar cuestiones vinculadas al plan de obras. Para ese fin haremos una reunión y otros temas que necesitamos resolver. Les informaremos la fecha cuando sepamos de la disponibilidad de espacios.

TEMAS VINCULADOS.

Hoy se aprobó la iniciación de las clases para primer y segundo año de todas las carreras para el 9 de mayo.

PLAN 93.

Hoy se aprobó la inclusión de los estudiantes del PLan 93 en los exámenes y podrán inscribirse quienes no lo hayan hecho.

El pedido de la ampliación de la regularidad se encuentra en la Comisión de Enseñanza del HCS.

Hasta aqui las novedades.

Cordialmente. María Esther y Claudia.

LUGARES Y HORARIOS DE MESAS DE EXAMEN

2011-04-15T16:00:00.000-03:00

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Y FORMACION PEDAGOGICA

MATERIA FECHA HORARIO LUGAR

Antropología Social Lunes 17 a 20hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica Especial I Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica Especial II Lunes 14 a 17hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica Especial III Lunes 14 a 17hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica Especial IV Lunes 13 a 17hs. Anf. Prebisch

Didáctica Especial V Lunes 13 a 17hs. Anf. Prebisch

Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza

(Química) Martes 15 a 18hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica General Lunes 14 a 17hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica General y Especial (Geografía) Miércoles 8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica General y Especial (Inglés) Miércoles 8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica General y Organización Escolar Interna

(Química)

Martes 15 a 18hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica y Currículo (Profesorado en Letras,

Geografía e Inglés)

Miércoles

8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Didáctica y currículum (Profesorado en Química,

en Artes Plásticas y en Ciencias Económicas)

Miércoles

8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Diseños Curriculares Miércoles 8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Epistemología de las Ciencias de la Educación Miércoles 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Estadística Aplicada a las Ciencias de la

Educación

Martes 15 a 18hs. Box 2 Anfiteatros

Filosofía de la Educación Lunes 13.30 a 15 hs. Aula 4 EUDEF

Historia de la Educación Argentina Miércoles 12 a 16 hs. Salón de Actos

Historia de la Educación Latinoamericana Miércoles 12 a 16 hs Salón de Actos

Historia de la Educación y la Pedagogía Miércoles 12 a 16 hs. Salón de Actos

Instituciones Educativas (Profesorado en Letras,

Inglés, Química y Artes Plásticas)

Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Introducción a la Investigación en Ciencias de la

Educación

Martes 8 a 11hs. Box 2 Anfiteatros

Introducción a la Educación (Historia e Inglés) Miércoles 08 a 12hs. Salón de Actos

Introducción a la Psicología Martes 12 a 16 hs. Salón de Actos

Observación y Práctica de la Enseñanza Lunes 13 a 17hs. Anf. Prebisch

Organización y Administración Escolares para los

Niveles Preescolar y Primario

Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Organización y Didáctica de la Enseñanza Media

con Práctica de la Enseñanza (Letras, Inglés y

Francés)

Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Organización y Gestión Educativa Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Orientación Educativa (opt.) Martes 12 a 16 hs. Salón de Actos

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Y FORMACION PEDAGOGICA

MATERIA FECHA HORARIO LUGAR

Pedagogía Miércoles 08 a 12hs. Salón de Actos

Pedagogía y Didáctica de la Educación Especial Lunes 13.30 a 15hs. Aula 4 EUDEF

Política y Legislación Escolar Miércoles 8 a 12hs. Salón de Actos

Problemática de la Comunicación Lunes 13.30 a 15 hs. Aula 5 EUDEF

Psicología Evolutiva Miércoles 15 a 18hs. Box 2 Anfiteatros

Psicología Social Miércoles 18 a 21hs. Box 2 Anfiteatros

Residencia Lunes 13.30 a 15hs. Aula 4 EUDEF

Seminario sobre Tecnología Educativa Martes 11 a 15hs. Box 2 Anfiteatros

Sociología de la Educación Lunes 17 a 21hs. Anf. Prebisch

Teoría de la Educación Miércoles 08 a 12hs. Salón de Actos

Teoría del Aprendizaje Lunes 8 a 12hs. Anf. Prebisch

CICLO DE AMBIENTACIÓN 2011- horarios de comisiones

2011-04-09T20:18:00.002-03:00

Comisión 1: desde la letra A a L

LUNES 9 A 11	ANF. LABROUSSE
MIERCOLES 11.30 A 12:30	ANF. IMBERT

Carrera de Ciencias de la educación

Comisión 2: desde la letra M a Z

MARTES 8:30 A 9:30	ANF. LABROUSSE
JUEVES 11.30 A 12:30	ANF. IMBERT

HORARIOS DE CONSULTAS

2011-04-08T16:20:00.000-03:00

ESTOS HORARIOS SON LOS QUE DESDE EL DPTO SE ACORDARON CON LOS PROFESORES PRESENTES EN LA REUNION, FALTAN HORARIOS PARA CONFIRMAR

Los horarios establecidos en la reunión del departamento de consultas:

LUNES de 14.30 a 18.30

Introducción a la Psicología - orientacion educativa y vocacional.

Teoría de la Educación

Antropología

Teoría del aprendizaje.

Historia General.

MIERCOLES de 8.30 a 10.30

Didáctica II y III
Organización y gestión
Didáctica IV
Sociología
Teoría de la educación
Pedagogía
Política
Orientación Vocacional y educativa
Historia General
Teoría del Aprendizaje.
DISEÑO CURRICULAR
DIDACTICA I

JUEVES de 19.30 a 20.30
Pedagogía Especial

VIERNES de 9.30 a 10.30

Filosofía de la educación
Epistemología
Residencia.

LUGAR: en los nuevos anfiteatros.

Crys

FECHAS DE EXAMENES Y CICLO DE AMBIENTACION

2011-04-06T12:42:00.000-03:00

¡Esto logramos los estudiantes movilizados!

Reprogramación de la 2ª y 3ª mesa y el ciclo de ambientación dentro del Centro Prebisch.

2 Mesa de Exámenes 18, 19 y 20 abril.

Inscripción a la tercera mesa del 11 al 27 de abril

3 Mesa de Exámenes 2, 3, 4, 5 y 6 de Mayo

Ciclo de ambientación: Del 11 al 15 de abril y del 25 al 29 de abril en lugares a confirmar dentro del Centro Prebisch.a

Los estudiantes movilizados de la Facultad de Filosofía y Letras, reunidos y organizados en Asamblea General y Soberana, lograron las reivindicaciones elementales tras el derrumbe del Anfiteatro C. Entre ellas se logró evitar la dispersión de los estudiantes para el cursado fuera del Centro Prebisch con las consecuencias que esto hubiera generado.

La lucha continúa.

Es hora de solucionar las cuestiones de fondo porque la resolución de la última Sesión del Consejo Directivo de la facultad es sólo una respuesta parcial a los verdaderos reclamos y a las necesidades de los estudiantes de la facultad. Por eso, con organización y movilización avancemos por:

+ Plan de obras integral acorde a las características de la Facultad, con presupuesto genuino

+ Ruptura inmediata del vínculo que une a la UNT con la explotación de la Mina La Alumbrera

+ Basta de impunidad, represión y desaparición de documentos públicos

+ Vamos por la justicia de Mariano Ferreyra, esclarecimiento de los crímenes políticos y encarcelamiento de los responsables materiales e intelectuales

+ No a la posibilidad de reprogramar las clases fuera del Centro Prebisch.

Para lograr las propuestas de la lucha universitaria convocamos:

+ El día miércoles a las 18hs. Se realizará el acto festival en el patio de la facultad para reclamar ¡Basta de Impunidad política tanto dentro de la Universidad como fuera de ella!

+ El Jueves a las 8:30hs movilizamos a la Facultad de Artes (Bolívar y Chacabuco) para apoyar la exigencia de los consejeros de esa casa de ruptura del vínculo con la mina.

+ El Viernes invitamos a la reunión de centro ampliada a realizarse a las 11hs.

+ El Lunes (11/04) 15:30hs Asamblea General de la Facultad

+ El Martes movilizaremos hacia el Rectorado para hacer valer la resolución del consejo directivo de la Facultad de Filosofía y Letras, que exige: plan de obras integral, presupuesto genuino y ruptura del vínculo con la mina.CORTE DE CALLE.jpg

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Habilitación de dependencias en nuestra facultad

2011-04-01T20:09:00.000-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Habilitación de dependencias en nuestra facultad: "Las Autoridades de la Facultad tienen el agrado de dirigirse a la comunidad, con el objeto de informar que el día viernes 1º de abril se ha..."

ASAMBLEA ESTUDIANTIL DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

2011-04-01T19:15:00.000-03:00

ASAMBLEA INFORMATIVA Y DEBATE
CIENCIAS DE LA EDUCACION

EN APOYO A LA JORNADA DE LUCHA
POR UN PLAN DE OBRAS INTEGRAL Y CLASES DIGNAS

Ante esta grave situación de Cierre de la Facultad por la crisis edilicia e institucional, en las distinta asambleas generales que se llevaron a cabo y reuniones de centro de estudiantes confluimos con compañeras/os que en el intercambio sobre la situación de filosofía surgió la necesidad de juntarnos a debatir y proponer una salida a la crisis que contemple los puntos de vistas de la carrera.
En esta dirección de apoyo a la asamblea general es que invitamos a participar

DIA LUNES 4 DE ABRIL EN NUESTRA FACULTAD A PARTIR DE LAS 9HS !!! Nos concentramos en pos de debatir y tomar una posición, esperamos que todos asistan para que escuchemos distintas voces con el fin de concretar una propuesta seria

• 10: 30 Reunión Carrera de Ciencias de la Educación
• Postura ante la situación
• Problemáticas de la carera

El sentido de esta Reunión es profundizar la organización, informar a los compañeros, en especial a los nuevos ingresantes que todos los días piden información por los distintos Facbook y blog de la carrera como así también los que ya son alumnos y no se pueden llegar hasta la facultad.

La programación será la siguiente :
9.00 hs : CONCENTRACION
CLASE PUBLICA A CARGO DE LOS DOCENTES DE NUESTRA FACULTAD
PARTICIPACION DE LA MURGA PECHANDO EL CAMION
EMISION DE VIDEOS- PARTICIPACION DE ORGANIZACIONES AMBIENTALISTAS
ASAMBLEAS DE CARRERA

16.00HS ASAMBLEA GENERAL!!!!

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO DIRECTIVO: REPRO...

2011-03-30T21:15:00.000-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO DIRECTIVO: REPRO...: " &n..."

MANIFESTACIÓN DE NUESTROS COMPAÑEROS EN LA SESIÓN DE CONSEJO

2011-03-23T13:23:00.003-03:00

CONCLUSIONES DE LA ASAMBLEA 21/03

2011-03-22T01:22:00.001-03:00

COMPAÑEROS….

En la asamblea de hoy (21/03/2011) se decidió ratificar posturas votadas en el consejo directivo de la facultad y movilizar mañana concentrándonos en Lavalle y Ayacucho a las16 hs para exigir al rector una respuesta inmediata y de fondo al problema por el q atraviesa filosofía y letras, tanto desde el punto de vista edilicio como desde el punto de vista académico tras un mes de paralización de actividades,

Las mociones que llevaremos serán principalmente la elaboración de un plan integral de construcciones, elaborado a partir de una partida presupuestaria genuina y licitado públicamente de acuerdo a la ley de obras publicas. Todo este proceso desde el planeamiento hasta la licitación de la construcción será llevado a cabo con participación de todos los estamentos de la facultad.

Exigimos el informe del peritaje del área completo y la constitución de una comisión de peritaje que responda los intereses reales de todos los estamentos y que por lo tanto sea independiente del gobierno de la UNT fundando este pedido en la lógica de que los responsables no pueden ni deben, para garantizar la seguridad de todos auditarse a si mismos.

Creemos que la única forma de garantizar la finalización del ciclo lectivo 2010 y el inicio del ciclo lectivo 2011 es actuar con transparencia determinar las responsabilidades que competen a las diferentes partes, en cuanto al problema edilicio y proceder a una reprogramación lógica del cronograma académico en la que el estamento estudiantil tenga una amplia participación. Recordemos que toda y cada vez que se reprograman actividades somos los estudiantes los que pagamos los costos perdiendo mesas de exámenes y rindiendo de a dos parciales por día todo lo cual apuntala la deserción de nuestros compañeros, el vaciamiento de la universidad y su elitizacion,

Queremos que comiencen las actividades pero no a costas de lo que sea, queremos la garantía de que el año 2011 no encuentre en julio a la facultad de filosofía y letras vaciada, al respeto consideramos que reprogramar actividades en diferentes espacios disponibles es una posibilidad que sin ser descartada debe ser consensuada con los propios estudiantes. Todos sabemos que es irracional plantear que los estudiantes de filosofía y letras tomemos clases en la quinta agronómica, en la escuela de comercio y surtidos por toda la ciudad de San Miguel de Tucumán, cuando ciento de compañeros desertan año a año por no tener acceso a un solo cospel.

Ante toda la situación planteada, ante los hechos consumados que hablan por nosotros ante tres anfiteatros inutilizados por vicios de construcción insalvable, ante el peligro de perder mucho mas que un año, o sea perder vidas de compañeros, es claro y evidente que el vinculo que une a la UNT con mina Alumbrera además de ilegitimo es absolutamente inútil para dar respuestas a las necesidades dela universidad publica.

El vinculo es ilegitimo porque destruye nuestros recursos naturales, acaba con las vidas y el futuro de ciento de pobladores, argentinos como nosotros que no deben pagar los costos de una educación que debería depender únicamente del presupuesto nacional incrementado hasta donde sea necesario y al servicio de la formación de los futuros profesionales comprometidos con la construcción de una patria libre y soberana sin ninguna dependencia de transnacionales que lo que han hecho hasta ahora es fomentar la corrupción y convertir a la universidad en un conclave de funcionarios serviles a sus intereses.

Todo esto no significa que el cuefyl haya tomado la determinación de paralizar las actividades y de que perdamos el año, significa que si los estudiantes no nos ponemos en pie para defender nuestros intereses no serán los beneficiarios de la regalías de la alumbrera los que lo defiendan.

QUEREMOS CLASES Y LAS QUEREMOS YA! Pero como argentinos tenemos el derecho y la obligación de estudiar en condiciones humanas, de contar con instalaciones dignas, de garantizar nuestras propias vidas y eso solo se logra con una decisión política de fondo de priorizar la formación de grado y de limpiar a la universidad de los corruptos que nos han llevado a esta situación.

Mucho mas se discutió en la asamblea y avanzaremos en los sentidos de todas las mociones presentadas, pero debe quedar claro en el consejo superior del día de mañana, que el movimiento estudiantil de filosofía tiene historia, que a los estudiantes de filo si nos interesa la vida y el patrimonio de nuestro pueblo que no queremos tener títulos ni constancias a costas de la muerte de hombre, mujeres y niños con el accionar de la mina , por eso proponemos que el plan de obra que planteamos se construya con presupuesto genuino, que las acciones para construirlo sean transparentes y no el origen de negociados espurios y que las actividades comiencen ya, estableciendo una comunicación institucional con la facultad que funcionan en el parque para minimizar las consecuencias y los costos que tendrán que pagar por la improvisación, incapacidad y complicidad de las autoridades de turno con multinacionales que nada tienen que ver con la formación de profesionales al servicio de una patria mejor.

POR ESO MAÑANA MARCHEMOS UNIDOS AL RECTORADO PARA EXIGIR UNA RESPUESTA y SOLUCIONES DE UNA VEZ Y PARA SIEMPRE A UN PROBLEMA QUE NO VIENE DE HOY Y QUE SE A PUESTO EN EVIDENCIA A PARTIR DE LA CAIDA DEL TECHO DEL ANFITEATRO C.

Abrir la facultad a costa de lo que sea ..Significa dejar en manos nuestro futuro de las autoridades que consideren que el costo mas barato que se puede pagar es la deserción masiva de todos nuestros compañeros.

La postura es clara: las actividades académicas ya, reprogramación de actividades y espacios consensuadas por el estamento estudiantil, ruptura del vinculo genocida con la alumbrera, presupuesto genuino, seguridad para todos los compañeros y compañeras que ingresen a las instalaciones de la facultad, investigación y sanción a los responsables. PLAN DE OBRA INTEGRAL Y NO RECONSTRUCCION DE LAS CONDICIONES DE ASCINAMIENTO QUE HAN COBRADO UN 80% DE DESERCION DEL AÑO PASADO.

Estas son las mociones principales en el sentido en la que son las pertinentes para tratar en el consejo superior, hay otras que debemos tratarlas y hacerlas cumplir como mandato de una asamblea soberana en el seno de nuestra facultad, como el cierre inmediato de la oficina del CDE FRANJA MORADA QUE ADEMAS DE DESCONOCER LA LUCHA HISTORICA DE LOS ESTUDIANTES TUCUMANOS, PARA TENER CENTROS UNICOS EN LAS UNIDADES ACADEMICAS, ES UNA MUESTRA CLARA Y EVIDENTE DE CÓMO DISTRIBUYEN LOS MILLONES RECIBIDOS DE LA MINA …..

MAÑANA TODOS AL RECOTORADO A EXIGIR EL COMIENZO INMEDIATO DE LAS ACTIVIDADES GARANTIZADO POR LOS PUNTOS ANTES DESARROLLADOS, SUMARIO INMEDIATO A LOS RESPONSABLES, “APARICION DELOS ESPEDIENTES EXTRAVIADOS”, RUPTURA DEL VINCULO CON LA MINA, TRATAMIENTO DE ESTA RUPTURA EN TODOS LOS CONSEJOS DIRECTIVOS DE LAS FACULTADES, POLITICAS DE GOBIERNO ACORDES A LA REALIDAD DE LA UNT, BASTA DE CORRUPCION E IMPERICIA A LA HORA DE GOBERNAR…

““Las actividades no comenzaran en marzo y a partir de abril se reprogramaran las mesas suspendidas, las inscripciones y las reinscripciones, con el compromiso de este estamento de que nada de lo previsto se perderá””

En la asamblea de hoy (21/03/2011) se decidió ratificar posturas votadas en el consejo directivo de la facultad y movilizar mañana concentrándonos en Lavalle y Ayacucho a las16 hs para exigir al rector una respuesta inmediata y de fondo al problema por el q atraviesa filosofía y letras, tanto desde el punto de vista edilicio como desde el punto de vista académico tras un mes de paralización de actividades,

Las mociones que llevaremos serán principalmente la elaboración de un plan integral de construcciones, elaborado a partir de una partida presupuestaria genuina y licitado públicamente de acuerdo a la ley de obras publicas. Todo este proceso desde el planeamiento hasta la licitación de la construcción será llevado a cabo con participación de todos los estamentos de la facultad.

Exigimos el informe del peritaje del área completo y la constitución de una comisión de peritaje que responda los intereses reales de todos los estamentos y que por lo tanto sea independiente del gobierno de la UNT fundando este pedido en la lógica de que los responsables no pueden ni deben, para garantizar la seguridad de todos auditarse a si mismos.

Creemos que la única forma de garantizar la finalización del ciclo lectivo 2010 y el inicio del ciclo lectivo 2011 es actuar con transparencia determinar las responsabilidades que competen a las diferentes partes, en cuanto al problema edilicio y proceder a una reprogramación lógica del cronograma académico en la que el estamento estudiantil tenga una amplia participación. Recordemos que toda y cada vez que se reprograman actividades somos los estudiantes los que pagamos los costos perdiendo mesas de exámenes y rindiendo de a dos parciales por día todo lo cual apuntala la deserción de nuestros compañeros, el vaciamiento de la universidad y su elitizacion,

Queremos que comiencen las actividades pero no a costas de lo que sea, queremos la garantía de que el año 2011 no encuentre en julio a la facultad de filosofía y letras vaciada, al respeto consideramos que reprogramar actividades en diferentes espacios disponibles es una posibilidad que sin ser descartada debe ser consensuada con los propios estudiantes. Todos sabemos que es irracional plantear que los estudiantes de filosofía y letras tomemos clases en la quinta agronómica, en la escuela de comercio y surtidos por toda la ciudad de San Miguel de Tucumán, cuando ciento de compañeros desertan año a año por no tener acceso a un solo cospel.

Ante toda la situación planteada, ante los hechos consumados que hablan por nosotros ante tres anfiteatros inutilizados por vicios de construcción insalvable, ante el peligro de perder mucho mas que un año, o sea perder vidas de compañeros, es claro y evidente que el vinculo que une a la UNT con mina Alumbrera además de ilegitimo es absolutamente inútil para dar respuestas a las necesidades dela universidad publica.

El vinculo es ilegitimo porque destruye nuestros recursos naturales, acaba con las vidas y el futuro de ciento de pobladores, argentinos como nosotros que no deben pagar los costos de una educación que debería depender únicamente del presupuesto nacional incrementado hasta donde sea necesario y al servicio de la formación de los futuros profesionales comprometidos con la construcción de una patria libre y soberana sin ninguna dependencia de transnacionales que lo que han hecho hasta ahora es fomentar la corrupción y convertir a la universidad en un conclave de funcionarios serviles a sus intereses.

Todo esto no significa que el cuefyl haya tomado la determinación de paralizar las actividades y de que perdamos el año, significa que si los estudiantes no nos ponemos en pie para defender nuestros intereses no serán los beneficiarios de la regalías de la alumbrera los que lo defiendan.

QUEREMOS CLASES Y LAS QUEREMOS YA! Pero como argentinos tenemos el derecho y la obligación de estudiar en condiciones humanas, de contar con instalaciones dignas, de garantizar nuestras propias vidas y eso solo se logra con una decisión política de fondo de priorizar la formación de grado y de limpiar a la universidad de los corruptos que nos han llevado a esta situación.

Mucho mas se discutió en la asamblea y avanzaremos en los sentidos de todas las mociones presentadas, pero debe quedar claro en el consejo superior del día de mañana, que el movimiento estudiantil de filosofía tiene historia, que a los estudiantes de filo si nos interesa la vida y el patrimonio de nuestro pueblo que no queremos tener títulos ni constancias a costas de la muerte de hombre, mujeres y niños con el accionar de la mina , por eso proponemos que el plan de obra que planteamos se construya con presupuesto genuino, que las acciones para construirlo sean transparentes y no el origen de negociados espurios y que las actividades comiencen ya, estableciendo una comunicación institucional con la facultad que funcionan en el parque para minimizar las consecuencias y los costos que tendrán que pagar por la improvisación, incapacidad y complicidad de las autoridades de turno con multinacionales que nada tienen que ver con la formación de profesionales al servicio de una patria mejor.

POR ESO MAÑANA MARCHEMOS UNIDOS AL RECTORADO PARA EXIGIR UNA RESPUESTA y SOLUCIONES DE UNA VEZ Y PARA SIEMPRE A UN PROBLEMA QUE NO VIENE DE HOY Y QUE SE A PUESTO EN EVIDENCIA A PARTIR DE LA CAIDA DEL TECHO DEL ANFITEATRO C.

Abrir la facultad a costa de lo que sea ..Significa dejar en manos nuestro futuro de las autoridades que consideren que el costo mas barato que se puede pagar es la deserción masiva de todos nuestros compañeros.

La postura es clara: las actividades académicas ya, reprogramación de actividades y espacios consensuadas por el estamento estudiantil, ruptura del vinculo genocida con la alumbrera, presupuesto genuino, seguridad para todos los compañeros y compañeras que ingresen a las instalaciones de la facultad, investigación y sanción a los responsables. PLAN DE OBRA INTEGRAL Y NO RECONSTRUCCION DE LAS CONDICIONES DE ASCINAMIENTO QUE HAN COBRADO UN 80% DE DESERCION DEL AÑO PASADO.

Estas son las mociones principales en el sentido en la que son las pertinentes para tratar en el consejo superior, hay otras que debemos tratarlas y hacerlas cumplir como mandato de una asamblea soberana en el seno de nuestra facultad, como el cierre inmediato de la oficina del CDE FRANJA MORADA QUE ADEMAS DE DESCONOCER LA LUCHA HISTORICA DE LOS ESTUDIANTES TUCUMANOS, PARA TENER CENTROS UNICOS EN LAS UNIDADES ACADEMICAS, ES UNA MUESTRA CLARA Y EVIDENTE DE CÓMO DISTRIBUYEN LOS MILLONES RECIBIDOS DE LA MINA …..

MAÑANA TODOS AL RECOTORADO A EXIGIR EL COMIENZO INMEDIATO DE LAS ACTIVIDADES GARANTIZADO POR LOS PUNTOS ANTES DESARROLLADOS, SUMARIO INMEDIATO A LOS RESPONSABLES, “APARICION DELOS ESPEDIENTES EXTRAVIADOS”, RUPTURA DEL VINCULO CON LA MINA, TRATAMIENTO DE ESTA RUPTURA EN TODOS LOS CONSEJOS DIRECTIVOS DE LAS FACULTADES, POLITICAS DE GOBIERNO ACORDES A LA REALIDAD DE LA UNT, BASTA DE CORRUPCION E IMPERICIA A LA HORA DE GOBERNAR…

““Las actividades no comenzaran en marzo y a partir de abril se reprogramaran las mesas suspendidas, las inscripciones y las reinscripciones, con el compromiso de este estamento de que nada de lo previsto se perderá””

desapareció documentación de dos anfiteatros

2011-03-19T00:16:00.000-03:00

UNIVERSIDAD | DERRUMBE EN FILOSOFÍA Y LETRAS
Cerisola dijo que desapareció documentación de dos anfiteatros

Viernes 18 de Marzo de 2011 | Ninguno de los anfiteatros de la Facultad del Parque puede ser usado, señala un informe. El rector anunció que las clases de Filosofía se distribuirán en facultades vecinas y en la ex Quinta. Polémica por La Alumbrera.

El rector de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), Juan Alberto Cerisola, anunció ayer que el informe técnico sobre el derrumbe del techo del anfiteatro C de la Facultad de Filosofía y Letras estará disponible el lunes; y que la Dirección de Asuntos Jurídicos intervendrá en el caso, para determinar responsabilidades sobre el tema. Añadió que ese organismo también deberá determinar "por qué desapareció la documentación técnica y legal correspondientes a los anfiteatros A y B", construidos hace más de 15 años". Esa desaparición, según dijo, fue detectada "en estos días". Cerisola ofreció anoche una rueda de prensa, acompañado por la vicerrectora, Alicia Bardón, el secretario de Planeamiento, Carlos Prieto, el subsecretario del área, Jorge Pacheco y el decano de Ciencias Exactas, Sergio Pagani

Cerisola afirmó que desde que se desplomó el techo de uno de los an fiteatros de la Facultad de Filosofía, el 28 de febrero, la UNT puso a expertos para determinar las causas del siniestro y evaluar la situación estructural del resto de los edificios ubicados en el Centro Prebisch.

Recordó que peritos del Instituto de Estructura de la Facultad de Ciencias Exactas que están a cargo de la investigación del derumbe, y de las condiciones de los anfiteatros A y B, aledaños al siniestrado, le entregaron el martes pasado un informe técnico sobre el estado de esas construcciones.

En ese informe se puede leer, en el apartado de "conclusiones", lo siguiente: "Por todo lo expuesto, se considera que la estructura de la cubierta presenta deficiencias constructivas que ponen en duda su buen comportamiento frente a las acciones a las cuales puede estar sometida a lo largo de su vida útil. Estas deficiencias deben ser subsanadas si se pretende garantizar su seguridad". También señalan que no se cumple con las normas antisísmicas. "Finalmente, se recomienda la inmediata reparación de las galerías de acceso a ambos anfiteatros, pues el estado estructural de las mismas presenta alto riesgo para las personas que por ellas circulan", concluyen.

Ante ese informe, Cerisola decidió "inhabilitar temporalmente el uso de los anfiteatros A y B y sus accesos, y ordenar la inmediata reparación de los sectores comprometidos e identificados por el equipo técnico". "Para garantizar la continuidad del ciclo lectivo (se pretende que no comience más allá del 1 de abril) y las actividades administrativas, determiné la refuncionalización de los espacios no comprometidos ediliciamente y distribución de las actividades en otras unidades académicas", añadió. También ordenó la creación de un equipo de especialistas que tendrá como tarea elaborar un plan sistemático de diagnóstico de todo el patrimonio edilicio de la UNT.

Cuando se le consultó sobre el rechazo del Consejo Directivo de Filosofía y Letras a usar fondos de Minera Alumbrera, respondió: "el Consejo Directivo no tiene competencia; podrá hacer una sugerencia; y el Consejo Superior resolverá: de todas maneras, hay una ley nacional por la cual la Universidad recibe esos fondos, y que yo, sepa, al universidad debe acatar las leyes".

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Comunicado del Decanato sobre Dirección Alumnos

2011-03-18T21:26:00.000-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Comunicado del Decanato sobre Dirección Alumnos: "El Decanato de la Facultad de Filosofía y Letras comunica que desde el lunes 21 de marzo, de 8:30 a 12:00 hs, Dirección Alumnos atenderá en ..."

2011-03-18T17:10:00.001-03:00

DPTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

2011-03-11T17:40:00.000-03:00

Informe de la reunión con la Decana: ayer jueves nos reunimos clos directores con la Decana , la Vice Decana y la Secretaria Académica y la Administrativa, Nos informaron que:

-Siguen las evaluaciones del edificio y que los conectores (pasillos que comunican anfiteatros con el cuerpo central de la facultad) están quebrados.

- Las Facultades de Educación Física , Odontología y Psicología nos cedieron espacios para los concursos que están en marcha. .

- Los concursos en marcha, las defensas de tesis y la atención de becarios siguen normalmente. Tienen que comunicarse con las autoridades por sus casos particulares.

- Se ha previsto ya que ningún docente que tenga vencimiento de cargos caiga de planilla.

- Los Directores de Departamento propusimos hacer una presentación conjunta (Departamentos, Consejo Directivo y autoridades) solicitando una partida extraordinaria para la construcción de anfiteatros, según un plan de obras. La expresión "partida extraordinaria" no afectaría -en principio- el presupuesto ya asignado a la facultad. Los directores elaboramos una nota borrador que les adjunto para que Uds la lean y me respondan si están de acuerdo. Este punto es urgente ya que tendría que presentarla el lunes con la firma de todos los directores de Departamento, en Mesa de Entradas para su tratamiento por el Consejo de la Facultad, el dia jueves de la semana próxima.

- Esta presentación atiende a la necesidad de asegurar las actividades a través de un plan de obras. Otra presentación que trataremos en reunión de departamento es la de responsabilidad civil de quienes intervinieron en las obras. PAra ello necesitamos el informe de los especialistas.

- La decana pidió audiencia al Rector y esta tarde iremos en representación de los directores Marta Barbieri ( Dpto de Historia) , Mercedes Risco (Filosofía y yo. Es a las 18 hrs. Nos atenderán la Secretaria Académica y las Susecretaria Académica, Susana Maidana y marta Juárez de Tuzza respectivamente. El rector está en reunión del CIN y se reunirá con nuestras autoridades a su regreso-.

- Dada la emergencia en la que nos encontramos es probable que los profesores full time tengamos que dar clases en horarios y dias que no son los habituales, ya que estaremos sujetos a la disposición de espacios. Se prevé que la reconstrucción del anfiteatro C puede realizarse en tres meses, siendo MUY optimistas. Los otros dos están en evaluación y por ello tampoco pueden por ahora utilizarse. El número estimado de estudiantes que tienen clases por dia en los anfiteatros A,B y C es de 8.400.

- El Departamento de publicaciones tiene a su alrededor un hundimiento de terreno que también se está evaluando. Podrían ser antiguos pozos, túneles. No se sabe aún.

- Una propuesta que se consideró es la elaboración de materiales para atender de manera semipresencial algunos puntos del programa y utilizar las posibilidades que brinda internet que analizaremos conjuntamente en la reunión del martes que se cita más abajo.

- El calendario será ajustado cuando tengamos fechas y posibilidades espaciales ciertas de iniciar clases y demás actividades.

- Algunos no docentes : Concursos, Secretarías, Personal y Dpto financiero estuvieron asistiendo voluntariamente pero dejarán de hacerlo por una presentación del Gremio no docente.

La fecha probable de examenes sigue siendo el 4 de abril pero está sujeto a modificaciones.

Hasta aquí las novedades de la reunión.

-Los convocamos a reunión de Detamento para el día martes 15 de marzo de 9 a 12 en el aula magna de Educación física. (Entrar hasta el patio de la pileta, doblar a la izquierda en dirección al bar; tomar el pasillo de mano izquierda, ir hasta el fondo y subir la escalera y en planta alta está el aula). Les pedimos puntualidad.

El orden del dia es: informe de la reunión en rectorado. Plan de transición para la implementación del nuevo Plan de Estudios. Propuestas de acciones ante la emergencia. Jurados de concursos. Cordialmente. María Esther y Claudia.

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Comunicado oficial de la Facultad de Filosofía y L...

2011-03-10T14:04:00.000-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Comunicado oficial de la Facultad de Filosofía y L...: "Comunicado oficial de la Facultad de Filosofía y Letras A los miembros de la comunidad de la Facultad de Filosofía y Letras: Se informa la..."

suspensión de los exámenes se extenderá hasta el día lunes 4 de abril.

2011-03-03T20:24:00.000-03:00

Comunicado oficial de la Facultad de Filosofía y Letras

3 de marzo

Comenzó la evaluación estructural de los edificios de Filosofía y Letras.

Suspensión de actividades académicas y administrativas.

En el día de la fecha en la sala del Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía y Letras se reunieron las autoridades de esa unidad académica -encabezada por su decana Judith Casali de Babot- con el secretario de Planeamiento, Carlos Prieto, el subsecretario Carlos Pacheco y el decano de la Facultad de Ciencias Exactas, ingeniero Sergio Pagani, a fin de informar a la Sra. Decana la marcha de las acciones que se están implementando desde el día lunes 28 de febrero. En primer lugar se dio cuenta de la colocación de vallados de seguridad, la remoción de los escombros, la nueva organización eléctrica, la planificación de las pericias para determinar las causas del colapso del techo del anfiteatro C y las tareas de evaluación estructural del resto de las edificaciones.

Los resultados preliminares se darán a conocer en diez días. Se estudia una nueva reprogramación de actividades administrativas y académicas.

El Ingeniero Pagani, quien coordina el equipo técnico de trabajo, adelantó que las tareas de relevamiento completo de los edificios de Filosofía y Letras, iniciadas el mismo día del colapso, insumirán aproximadamente 30 días. Mientras tanto en diez días se darán a conocer los informes preliminares sobre el anfiteatro siniestrado.

Durante la reunión, los ingenieros del Instituto de Estructuras de la Facultad de Ciencias Exactas propusieron dividir la tarea por espacios y etapas, algunas de las cuales se desarrollarán en forma simultánea:

1) Anfiteatro C: Se está realizando un peritaje para identificar las posibles causas del colapso de su cubierta. El informe técnico demandará 10 días.

2) Anfiteatros A y B: Se está llevando a cabo una inspección técnica y un informe preeliminar, tarea que demandará 7 días. Luego se confeccionará un informe final con un diagnóstico y una propuesta de rehabilitación y/o refuerzo en caso de ser necesario. Esta etapa insumirá otros 7 días de trabajo.

3) Resto de los edificios de la Facultad: en primer lugar se realizará una inspección general de la estructura de los edificios para formular recomendaciones para su uso (30 días con informes parciales, a fin de habilitar paulatinamente los lugares que no generen riesgo). En caso de detectarse problemas se prevé una intervención estructural.

Reprogramación académica

De acuerdo a estos últimos informes y a la planificación técnica, la Decana

Judith de Babot determinó la continuidad de la suspensión de actividades en el edificio a fin de preservar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.

La suspensión de los exámenes se extenderá hasta el día lunes 4 de abril. A partir de ese día se establecerá un nuevo cronograma para el segundo y tercer turno de exámenes del ciclo 2010.

El Ciclo de Ambientación se reanudará el día 22 de marzo, en espacios y horarios a confirmar.

La sustanciación de concursos se realizará normalmente en espacios que serán informados en el decanato.

Con respecto a períodos de inscripción de nuevos llamados a concursos se prorrogarán en la misma cantidad de días en que estuvieron suspendidas las actividades académicas.

Junto al Consejo Directivo se establecerá un nuevo cronograma de la Facultad.

La Decana agradece a los equipos docentes, no docentes y de estudiantes su compromiso y solidaridad ante la situación por la que atraviesa la Institución. Igualmente el apoyo incondicional de los Decanos del Centro Prebisch.

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Suspensión de actividades académicas y administrat...

2011-03-02T16:36:00.000-03:00

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Graduados: Suspensión de actividades académicas y administrat...: "Comunicado oficial de la Facultad de Filosofía y Letras San Miguel de Tucumán, 02 de marzo de 2011 En el marco de la inspecció..."

SUSPENSION DE ACTIVIDADES- EN FILO

2011-03-02T14:38:00.000-03:00

ESTIMADOS COMPAÑEROS:
Como todos sabran se habian Suspendido las Actividades en nuestra facultad debido al desplomo del techo del Anf C. Estas continuaran suspendidas hasta el proximo miercoles 9 de marzo y las mesas que debian tomarse se reprogramaran, pronto les confirmare las nuevas fechas de los examenes, ya que el jueves se reune ......el consejo para debatir este tema.

GRAVE SITUACION EDILICIA DE LA FACULTAD SE CAYO EL ANF C

2011-02-28T15:15:00.000-03:00

SE CAYO EL ANF TEATRO C DE LA FACULTAD Y ESTAMOS EN RIESGO EDILICIO EN TODA LA FACULTAD

http://www.lagaceta.com.ar/nota/423755/Informacion-General/Se-desplomo-techo-aula-Filosofia-Letras.html

conferencia "Los desafíos de la escuela en la cultura digital" Conferencista:

2011-02-23T19:53:00.002-03:00

Ministerio de Educación - Tucumán

Se invita a la Conferencia "Los desafíos de la escuela en la cultura digital"
Conferencista:
Inés Dussel (investigadora principal del Área Educación de FLACSO y Profesora Asociada en la Escuela de Educación, Universidad de San Andrés de Argentina)
Lugar:Federación Económica
...Fecha y hora: 24 de Febrero , 18:00 horas.-

mesa de examen CENTRO DE ESTUDIANTES

2011-02-20T19:55:00.000-03:00

http://cuefyl.blogspot.com/

MESA DE EXÁMENES

Incripciones desde el 1ro de febrero
Exámenes Febrero-Marzo

```
23, 24, 25 y 26 de febrero
```
```
09, 10, 11 y 12 de marzo
```
```
21, 22, 23 y 28, 29 y 30 de marzo
```

Exámenes Mayo

18, 19, 20 y 21 de mayo.

Receso Invernal 2011:

11 al 22 de julio de 2011 (a confirmar)

Exámenes Julio-Agosto

25, 26, 27, 28, 29 y 30 de julio.
08, 09, 10, 11, 12 y 13 de agosto.

Exámenes septiembre
28, 29, 30 de septiembre y 01 de octubre.
Exámenes noviembre-diciembre
16, 17, 18 y 19 de noviembre.
28, 29, 30 de noviembre y 01, 02 y 03 de diciembre.
12, 13, 14, 15, 16 y 17 de diciembre.

Felicidades

2010-12-21T01:08:00.000-03:00

A los compañeros y compañeras de la carrera de Ciencias de la Educación les deseamos una Feliz navidad, un Feliz año nuevo y toda la suerte del mundo.

CONTESTACION DEL DEPARTAMENTO A LOS PEDIDOS DE ESTUDIANTES

2010-12-14T15:48:00.003-03:00

INFORMA DELEGADO DE CARRERA CARLOS BULACIO

ASUNTO: CONTESTACION DEL DEPARTAMENTO A LOS PEDIDOS DE ESTUDIANTES

EXPEDIENTE 76055/10 (ESTA RESOLUCION ESTA PARA QUE LA CONFECCIONE DIRECCION ADMINISTRATIVA DE LA FACULTAD , ME PERMITIERON LEERLA)

EN EL DIA DE HOY ESTUVE TODA LA MAÑANA DETRAS DEL EXPEDIENTE QUE PASO ANTES DEL CONSEJO POR LA COMISION DE ENSEÑANZA Y DISCIPLINA( CON LA FIRMA DE LA TITULAR PROF. VILLECO Y LOS CONSEJEROS ESTUDIANTILES DE FRANJA MORADA

CONSTANZA GUZMAN( ALUMNA DE CS DE LA EDUCACION ) Y Sr. José Ricardo Jurado)

EL CONSEJO APROBO PARCIALMENTE EL PLANTEO ESTUDIANTIL

LO APROBADO ES:

ELIMINACION DE CORRELATIVAS PLAN 93

ELIMINACION DE LA CORRELATIVA DE IDIOMAS

TRABAJOS FINALES :LOS DOCENTES SE TIENEN QUE AJUSTAR A REGLAMENTO DE REGULARIDAD ( PERSONALEMNTE ENTIENDO QUE LOS TRABAJOS FINALES ESTAN FUERA DE LUGAR)

Del Alumno Regular.

Las exigencias para alcanzar la regularidad son las siguientes:

Asistencia mínima del 75% a clases prácticas
Aprobación del 75% como mínimo de los trabajos prácticos establecidos por la Cátedra.
Aprobación del 75% como mínimo de las pruebas parciales establecidas por la Cáted

SE DESESTIMA LA POSIBILIDAD DE CURSADO DE RESIDENCIA CON EL CICLO BASICO REGULAR( CREO QUE LO MEJOR COMO LO DIJE EN ASAMBLEA ES QUE SE PIDA PROROGA PARA CUMPLIMENTAR LAS EXIGENCIAS HASTA LA MESA DE SEPTIEMBRE )

Y OTROS PUNTOS SE PLANTEAN QUE ES EL DPTO EL QUE DEBE RESOLVER

COMO SER PASANTIAS, DURACION DE LA CARRERA

Nueva Ley de Educación de Alperovich: Al servicio de las patronales agroindustriales y del clero

2010-12-14T15:18:00.000-03:00

A PEDIDO DE MOCHA SE PUBLICA¡¡¡

Nueva Ley de Educación de Alperovich: Al servicio de las patronales agroindustriales y del clero

Contra las conquistas laborales de la docencia, con el encubrimiento de todos los gremios docentes

Con el argumento de adaptar la Ley Provincial de Educación (2004) a la Ley Nacional de Educación (2006), el gobierno de Alperovich impulsó una nueva Ley de Educación, que entrará en vigencia desde 2011.

Esta “reforma” se ha cocinado íntegramente a espaldas de la docencia, sin consultar la opinión de quienes día a día sostenemos el sistema educativo. Si esto en sí mismo es reaccionario, al analizar el proyecto queda claro por qué actuaron así: se trata de una “reforma” contra la docencia y contra la educación pública.
La nueva Ley mantiene en pie e incluso agrava toda la orientación privatista de la anterior: reducción presupuestaria; educación al servicio de las empresas; dominio del clero y un sistema de gobierno educativo netamente burocrático.

DesfinanciamientoEn términos generales, el proyecto busca adecuar la educación pública a una etapa de vacas flacas, como las que se prevén para la próxima década por efecto de la crisis económica mundial. Promueve el desfinanciamiento educativo, desacoplando el porcentaje de inversión del presupuesto general de la provincia, para garantizar así, la libre disponibilidad de fondos para el pago de los negociados de la deuda pública.
En esa línea, reduce modalidades y consagra un ajuste educativo permanente, en primer término, sobre los salarios de los trabajadores de la educación.
Sólo establece como obligatorio al jardín de infantes de 5 años, para dilatar sin fecha la puesta en pie de las salas de 4 años en todas las escuelas públicas, lo que constituye: a) un retroceso con respecto a la Ley Nacional a la que quiere adecuarse, b) un cercenamiento de derechos a decenas de miles de niños, a los que sus padres no podrán costearles este importantísimo tramo educativo (junto con el jardín de 5, son los únicos que no se pueden recuperar nunca más en la vida); c) condena a miles de maestras jardineras que hoy están desocupadas, o trabajando en maternales por salarios inferiores, a permanecer ad eternum fuera del sistema educativo.

Trabajo infantil y mano de obra barata para la agro industriaLos grandes problemas educativos provinciales, como las altas tasas de deserción, repitencia y sobre-edad no son abordados desde sus causas profundas, como el trabajo rural infantil, sino desde una política de ocultamiento similar a la del Indek. Nos referimos a la política de promoción directa, y similares, a las que obligan a docentes y directores.
Pero no podría ser de otra manera con una Ley que pretende preparar a los alumnos como mano de obra disciplinada a las necesidades empresarias y de un sistema político basado en el punterismo y el bolsón.
Mediante un régimen de pasantías y trayectos escolares, la nueva Ley se pone al servicio de los empresarios: estos podrán sustituir el entrenamiento laboral que otrora daban a los aprendices dentro de las empresas (con salarios de convenio) por un entrenamiento prácticamente gratuito en las pasantías, sin obligación contractual, que además “formatea” desde púberes a la juventud en la aceptación de los ritmos de trabajos de la flexibiliación laboral.
Todo el sistema de pasantías no apunta a una formación integral, sino a una educación para el embrutecimiento laboral. La política educativa alperovichista ha llevado esta tendencia muy a fondo, poniendo escuelas directamente bajo control operativo de las empresas y un porcentaje importante de los recursos públicos, como subsidios de “primer empleo” en calls centers, hoteles y la agro-industria.

Subsidios a la educación privada y dominación del cleroEl proyecto mantiene todos los privilegios de la educación privada: enorme caudal de subsidios, completa potestad en el nombramiento y expulsión de docentes, tolerancia con sus prácticas de evasión fiscal, previsional, salarial; libre determinación de sus planes de estudio, etc.
Tucumán tiene una de las matrículas más altas del país en educación privada (24%) y se ha mantenido durante la crisis gracias a los aportes estatales.
Pero el aspecto más reaccionario de esta ley es que mantiene y fortalece la intromisión de la Iglesia en la educación pública. Se consagra como agente educativo y se le permite absoluta libertad de agitación en las escuelas públicas (religión, etc.) al principal enemigo de los contenidos científicos y difusor de ideas misóginas, homofóbicas y oscurantistas. La educación sexual también queda bajo control de la curia católica.
La iglesia Católica es, por otro lado, la principal beneficiaria de subsidios: con el cuento de la función social de los colegios parroquiales, esta patronal ha logrado que le subsidien sus negocios menos rentables mientras en la mayoría de sus colegios obtiene ganancias millonarias.

Políticas educativas: asistencialismo y devaluación de la secundariaEl proyecto no incorpora ninguna orientación pedagógica novedosa que saque a Tucumán del marasmo educativo que padece. Se trata sólo de políticas asistenciales y compensatorias, que en más de un lustro de aplicación no han logrado revertir un milímetro la debacle educativa general. Los datos estadísticos ubican a Tucumán entre los peores niveles educativos nacionales. Las famosas políticas inclusivas han fracasado rotundamente, logrando el tristísimo récord que más del 50% de los jóvenes no puedan terminar la secundaria.
La “novedad” del proyecto Montaldo es la incorporación de la historia y la cultura provincial a los contenidos curriculares de todos los niveles. Estamos ante un intento muy torpe de manipulación ideológica e historiográfica: la historia que intentan consagrar, es la historia oficial de la oligarquía azucarera, sus “grandes figuras”, sus intelectuales y toda la clase política que le fue servil en estos 150 años.
De conjunto, la nueva Ley es sólo un refrito de algunas recetas educativas (municipalización, intervención de escuelas, etc.) que dejan abierto el camino para que, cuando las relaciones de fuerza se modifiquen, avancen los planes privatistas de los que la clase capitalista local no ha abdicado. El mejor ejemplo es otra vez, Chile: en base a Ley educativa de Bachellet, el derechista Piñeyra está impulsando una reforma educativa que pretende segmentar a la docencia y privatizas los restos del sistema educativo chileno.

Flexibilización laboral para la docenciaToda la clave de la nueva Ley es que permitirá al gobierno avanzar hacia su proyecto largamente acariciado de Reforma del Estatuto Docente. De hecho, ya está discutiendo su borrador con el silencio cómplice de las conducciones gremiales.
El combo “nueva Ley-nuevo Estatuto” pretende liquidar definitivamente un conjunto de derechos laborales que la docencia tucumana ha conquistado en etapas de luchas precedentes. Del nomenclador salarial desaparece el item Estado Docente. El régimen de licencias será destruido con la incorporación de un adicional por presentismo. Así se busca disciplinar a la docencia a condiciones laborales más rigurosas, que permitan, a su turno, el desarrollo de la orientación privatista que encubre la Ley.
Todos los sindicatos docentes (ATEP, APEM, AMET, UDT y SADOP) han saludado la nueva Ley y se han integrado, a espaldas de la docencia, a su debate. En todo un año han sido incapaces de convocar si quiera una asamblea explicativa sobre el punto y han conspirado, a la par del gobierno, para armar un escenario en el que la docencia no pueda intervenir para defender sus derechos.
En materia educativa no tienen nada para aportar: están cooptados completamente por los ideólogos y los mediocres pedagogos K. Así es que vienen permitiendo que miles y miles de docentes trabajen en condiciones de flexibilización (contratados sin estabilidad) y con salarios más bajos en los proyectos compensadores: capacitadotes, talleres, plan fines, etc. En retribución, esta dirigencia acabada espera que el gobierno les ayude con el control de las bases docentes y a mantener su dominio en las Juntas de Clasificación.

Nuestro planteoTribuna Docente rechaza la nueva Ley y exige que se postergue su tratamiento hasta tanto un Congreso Pedagógico Provincial de la docencia, los trabajadores y los estudiantes, debata qué salida debe tener la crisis educativa.
Queremos destacar que el PE y la Legislatura aun no se pusieron de acuerdo sobre la letra chica (reglamentación) cuya aplicación hará aun más reaccionario al propio texto.
Los docentes tenemos que prepararnos para enfrentar los próximos capítulos de esta zaga. Llamamos a realizar asambleas y reuniones en las escuelas y a debatir y a sacar las conclusiones que se corresponden de todo este proceso.
Es necesario un replanteo general del sistema educativo, que comience con un incremento presupuestario sustancial, el cese de los subsidios a la educación privada y al conjunto de la clase capitalista.
Establecer un fuerte aumento salarial a los docentes (salario por cargo igual al costo de la canasta familiar, hoy cerca de los $5000) y la liberación de un turno de trabajo para la investigación y la formación docente en servicio, a cargo del Estado.
Exigimos la democratización del sistema educativo: Consejo Educativo Provincial elegido por los trabajadores; separación del clero de la educación y plena vigencia del Estatuto para todos los docentes: flexibilizados, municipales, jardineras, privados, etc. Democratización de las Juntas de Clasificación y derogación de la nueva grilla.
Obligatoriedad en todos los niveles, que significa obligación del Estado de garantizar la educación de la familia trabajadora (becas, recursos, libros, comedores escolares, viviendas estudiantiles, computadoras, transportes, etc.)
Por una educación integral, al servicio de brindar todos los conocimientos científicos, técnicos, culturales, artísticos a la juventud, para que sean una herramienta en la lucha por la transformación social.
Currículas elaboradas y controladas por la comunidad educativa: docentes, trabajadores y alumnos. Construcción de una escuela secundaria por cada escuela primaria. Ninguna fusión de cursos ni de escuelas. Defensa y extensión de los equipos directivos y un gabinete psicopedagógico en cada escuela.

LOS PLANTEOS DEL PO EN LA REUNIÓN CON ANIBAL FERNÁNDEZ Y MACRI

2010-12-13T14:25:00.000-03:00

nota enviada por la alumna elena soria "mocha"

LOS PLANTEOS DEL PO EN LA REUNIÓN CON ANIBAL FERNÁNDEZ Y MACRI

En la noche de este viernes 11, fuimos convocados a una reunión en Casa Rosada con el gobierno nacional y de la Ciudad de Buenos Aires, en relación con la crisis de Soldati. Junto al PO, también estuvieron presentes la CCC, el Frente Popular Darío Santillán, la Asociación de Ex Detenidos Desaparecidos, la Asociación de Madres por la Vivienda y otras organizaciones y abogados de derechos humanos. Por el PO, concurrió Marcelo Ramal.

En su intervención, Ramal responsabilizó a los dos gobiernos por el desenlace criminal de los acontecimientos de Soldati. “De la represión abierta de la Metropolitana y la Federal que cobró dos muertes iniciales, ustedes han pasado a la “zona liberada” y al recurso de las patotas y barrabravas que, invariablemente, son financiadas desde el propio Estado”. Ramal exigió a los dos gobiernos “el retiro de las patotas y que el estado garantice ya la vida y una salida mediante viviendas dignas a partir de un censo de los ocupantes”, que en ese mismo instante estaban siendo sometidos a un cerco criminal.

El PO puntualizó un programa de salida a esta crisis:
-En primer lugar, reclamamos un inmediato censo de los ocupantes a cargo del estado, con control de las organizaciones vecinales de la zona. También la provisión de agua, posta sanitaria y alimentos para las familias, para poner fin al cerco sanitario y alimentario de hecho que se ha impuesto sobre la toma.

-En segundo término, planteamos que el estado nacional y de la Ciudad de Buenos Aires disponga los terrenos, casas ociosas y recursos para asegurar una vivienda digna a las familias censadas. Pusimos de manifiesto que la Corporación Buenos Aires, en cuyos activos revistan más de 400 predios del sur porteño, está co-gerenciada por directores macristas y kirchneristas. Reclamamos, en consecuencia, que esas tierras sean colocadas a disposición de una urbanización social, y no como ocurre hoy- al servicio de la especulación inmobiliaria.
-En tercer lugar, reclamamos una partida de emergencia que triplique el actual presupuesto de vivienda, y permita atender a las demandas planteadas.
También exigimos el inmediato cumplimiento de la ley 1770 de urbanización de la Villa 20, sancionada hace cinco años sin que se haya construido una sola vivienda.
Por último, planteamos el juicio y castigo a los culpables, instigadores y responsables de la represión oficial y paraoficial.
La reunión no dio respuestas a los reclamos, y pasó a un cuarto intermedio para hoy. Los reproches recíprocos entre los funcionarios repitieron el cuadro que se vio en todos estos días, y pusieron de relieve la incapacidad de ambos gobiernos para resolver esta catástrofe social, como resultado de sus vínculos con el gran capital que usufructúa el suelo y los recursos de la Ciudad. En la reunión a realizarse hoy, ratificaremos el programa presentado en la madrugada de ayer. Llamamos a defender este programa en base a la movilización de todas las organizaciones obreras, sociales y democráticas de la Ciudad de Buenos Aires.

Para comunicarse con Marcelo Ramal (011) 15 56 90

No borremos con el codo lo que escribimos con la mano

2010-12-13T12:22:00.000-03:00

Los trabajos prácticos para poder rendir se continúan exigiendo, en la cátedra de teoría del aprendizaje se justificaron con que esta por programa... Propongo que los delegados nos reunamos, pidamos la resolución (a la secretaria de Dpto. porque María Ester esta de viaje) y nos pongamos de acuerdo de una ves por todas.
No más galletitas y gaseosas al Inter-claustro, exigimos ideas y soluciones.

Reglamento de Alumnos

2010-12-11T14:45:00.000-03:00

Reglamento de Alumnos

Al momento de la inscripción anual en cada una de las asignaturas, el alumno puede optar por una de las siguientes condiciones:

Regular
Libre
Vocacional

Del Alumno Regular.

Las exigencias para alcanzar la regularidad son las siguientes:

Asistencia mínima del 75% a clases prácticas
Aprobación del 75% como mínimo de los trabajos prácticos establecidos por la Cátedra.
Aprobación del 75% como mínimo de las pruebas parciales establecidas por la Cátedra.

Del Alumno Libre.

Para aprobar la asignatura deberá:

Realizar un trabajo o evaluación estipulado por la Cátedra
Rendir un examen integral escrito, de dos horas de duración como mínimo, eliminatorio y un examen oral como evaluación final.

Del Alumno Vocacional.

Es toda persona que curse y apruebe asignaturas que se dictan en la Facultad y cumplimenten los requisitos que se exigen para los alumnos regulares.
La certificación que obtiene el Alumno Vocacional no acredita Título ni Grado.

http://www.filo.unt.edu.ar/alumno/alumnos_reg_alumno.htm

Privados de la libertad pero no quietos

2010-12-11T14:38:00.000-03:00

Privados de la libertad pero no quietos

Miércoles 8 de Diciembre de 2010 | Un grupo de alumnos en contexto de encierro de Concepción y de la capital encendieron la esperanza de la reinserción social.

Concluyó la instancianacional de la muestraque reunió los mejorestrabajos de las distintasmodalidades educativas

“Es algo nuevo para mí. Acá hetenido la oportunidad de ver queel teatro es bueno y lo he tomadocomo algo que puedo seguir haciendo.Estamos privados de la libertadpero no de hacer talleres.”Gerardo tiene más de 40 años,hace dos que está preso. Le faltanpocos meses para salir de la UnidadPenal Nº 3 de Concepción.Integra uno de los dos stands dela modalidad de Educación enContexto de Encierro que, bajo laférrea vigilancia de numerososintegrantes del Grupo 0, ocupanuna sala bien resguardada delhotel Catalinas Park.“Soy dibujante y pintor, y poreso me atrae todo lo que tengaque ver con el arte. En el penaltenemos encuentros de poesía,de filosofía.

El año pasado hicimosel primer encuentro de poesíaa nivel país. Somos una de lasunidades -con la de Ituzaingóquemás trabaja en el país y participamosmucho.” Gerardo es elBohr de la portentosa “Copenhague”,obra teatral de MichaelFrayn. Con la representación deuna de las escenas claves, LAGACETA pudo comprobar que lahipótesis de trabajo -saber “si elteatro puede ser un vehículo parala apropiación de conocimientocientífico”- se convirtió en tesis.Lo que había nacido como radioteatroen el penal esta vez fueun video y la puesta en escenadonde, mediante teatro leído, lespusieron el cuerpo a Niels y MargaritaBohr y a Werner Heisenbergjunto a la actriz aguilarenseMaría Eugenia. Son cinco los internosdel grupo teatral pero todala unidad está participando.

“Tiene que ver con la construcción.Los internos pueden participaren estos espacios, puedenhablar de desde el lado de laconstrucción”, señala PatriciaManca, coordinadora provincialde Educación en Contexto de privaciónde la libertad.¿La acción del hombre puedecambiar el rumbo de la naturaleza?Es la hipótesis que se planteanen la escuela José Hernández,de la Unidad Nº|1 del penalde Villa Urquiza, y que respondenen el stand “Desastres naturales”.Los alumnos investigarontsunamis, terremotos, inundacionesy volcanes, y concluyeron enel estricto reclamo de la toma deconciencia sobre la responsabilidadque le cabe al hombre sobresu propia sobrevivencia en elplaneta. Doce internos conformanun equipo al que representanArmando y Luis. Nerviosos,pero amables, ellos atienden alos evaluadores.

Novedades Historia EyP

2010-12-08T12:31:00.000-03:00

Para l@s alumn@s de Historia de la Educación y la Pegagogía 2010, ya está disponible en el blog de la materia:

1. La cartilla evaluativa que deben llenar y presentar en la cátedra.
2. La lista de alumn@s promocionados.

Enlace: http://historiaeyp.blogspot.com/ (pestaña "Novedades")

Saludos!

Blog Política Educacional

2010-12-08T12:08:00.000-03:00

Para l@s que tienen que rendir la materia Política y Legislación Escolar, les comentamos que el Prof. Sergio Robin puso a discposición de l@s alumn@s una página con contenidos, bibliografía, trabajos prácticos, textos, etc.

La dirección es:

http://www.politicaeducacional.ecaths.com/

Ya la hemos agregado a la lista de páginas relacionadas del blog. Saludos!!!

UNIVERSIDAD › LA IZQUIERDA INDEPENDIENTE SE IMPUSO ENTRE LOS ALUMNOS DE FILO

2010-12-07T12:55:00.002-03:00

UNIVERSIDAD › LA IZQUIERDA INDEPENDIENTE SE IMPUSO ENTRE LOS ALUMNOS DE FILO

Cambio de mando en el Cefyl

En las elecciones estudiantiles de la UBA, el centro de la Facultad de Filosofía y Letras quedó bajo la conducción de un frente encabezado por La Mella. La alianza del PO y el PTS fue relegada al segundo lugar, mientras creció un frente de agrupaciones kirchneristas.

Por Adrián Pérez

La Facultad de Filosofía y Letras tiene una nueva conducción al frente del centro de estudiantes (Cefyl), después de que La Juntada de la Izquierda Independiente (La Mella, Plan B, Un solo grito, Rebelión y Socialismo libertario) se alzara con el 25,2 por ciento de los votos, desplazando a El Bloque (PO, PTS, Izquierda Socialista y MAS) que alcanzó el 23,2 por ciento. El frente kirchnerista FUP (Evita, Partido Comunista Congreso Extraordinario, La Cámpora y Peronismo Militante) trepó al tercer puesto con el 18,6 por ciento.

“Buscamos salirnos de los dogmas y las recetas de la vieja izquierda, que busca utilizar los espacios del cogobierno sólo como plataformas para denunciar en lugar de construir política y proyectos”, dijo a este diario Pablo Vensentini (La Mella), flamante presidente del centro después de las elecciones realizadas durante toda la semana pasada. Señaló que pertenecer a fuerzas de “una izquierda combativa” no significa que “nuestra política tenga que ser la más roja”. “Estamos en un momento en el que los estudiantes necesitamos acciones que nos permitan triunfos, como derrocar el intento de acreditación en Exactas y la lucha por el edificio en Sociales y Filo”, evaluó. Para Vensentini, la clave del triunfo fue el agotamiento del “modelo de denuncia” de un centro de estudiantes que durante el año no pudo construir un movimiento estudiantil participativo y más estable. También atribuyó el resultado a la creciente politización de la sociedad: “Tuvimos una elección donde se discutió mucho más política nacional que en otras ocasiones, eso obligó a que las agrupaciones fijáramos posición frente a la realidad nacional”.
De cara a un próximo debate que tome en cuenta la acreditación de las carreras a la Coneau, el estudiante de Antropología adelantó que desde el frente de izquierda buscarán que se discuta la Ley de Educación Superior, que “se viene anunciando desde hace varios años”. “Es un momento en el cual los estudiantes tenemos que dejar de estar a la defensiva y comenzar a pensar qué proyecto de universidad queremos proponerle a nuestro país”, afirmó. En lo que concierne estrictamente al ámbito de la Facultad de Filosofía, sostuvo que continuarán avanzando en el debate sobre la construcción de un nuevo edificio y que es necesario frenar la posible acreditación a la Coneau.
El candidato a presidente por El Bloque, Juan Manuel Corbalán, calificó la elección como “muy particular”, porque, en toda la historia de la facultad, nunca se votó en la última semana de clases, señaló. Desde su perspectiva, eso hizo que los estudiantes no hayan podido participar en “un debate político profundo” porque muchos habían terminado de cursar. “Fue un cuatrimestre que estuvo marcado por la lucha estudiantil, pero que no se pudo reflejar en la masa del estudiantado, con lo cual el debate no se desarrolló a fondo”, dijo. Para Corbalán, los estudiantes llegaron a votar con “un balance poco claro” de qué fue lo que pasó durante los 31 días de toma de la facultad. “La gente llegó a la elección pensando que no se ganaba nada cuando en realidad conseguimos una conquista importantísima –remarcó–. Los estudiantes encontraron en La Juntada la alternativa a un centro de estudiantes de lucha. La gestión hizo una campaña abierta para que la gente viniera a votar contra la conducción del centro de estudiantes encabezada por El Bloque.”
Como tercera fuerza se ubicó un frente kirchnerista formado por el Partido Comunista Congreso Extraordinario, La Cámpora y el Movimiento Evita. Matías Nielsen, referente del PCCE, destacó la derrota del PO y del trotskismo en una facultad donde lo que prima es el debate político. “En Farmacia y Medicina no se discutió mucho política, sino planes de estudios. En Filo pasamos de tener un 8 por ciento de los votos a un 18,7 y eso para nosotros es muy destacable. Aumentó la gente que votó al kirchnerismo sin máscaras”, enfatizó. Para Nielsen, el crecimiento K se debió a la discusión que generó la toma y “la gente que no estuvo de acuerdo con la consigna de que Macri era igual a Cristina”. Eso, sumado a “la conciencia que despertó el fallecimiento de Néstor Kirchner”, porque “mucha gente se acercó a militar con nosotros días después de su muerte”. Nielsen estimó que esas cuestiones “llevaron a romper la burbuja en la cual estaba inmersa Filo”. “Esperamos que el próximo año podamos acercar la facultad a los debates nacionales, como el boleto estudiantil o la reforma de la LES”, concluyó.

ESTATUTO DOCENTE MUNICIPAL

2010-12-04T16:29:00.000-03:00

Docentes municipales resistirán el veto aplicado por el intendente Amaya al nuevo Estatuto

Publicado el: 02/12/2010 | Ni bien conocieron el resultado del trámite de la Intendencia, un grupo de docentes municipales acordaron acudir hoy, al mediodía, al Concejo Deliberante para solicitar a los 18 ediles la insistencia de la Ordenanza aprobada por unanimidad el 18 de noviembre pasado.

Los concejales oficialistas y opositores habían dado su voto favorable al nuevo Estatuto del Docente Municipal, el 18 de noviembre pasado.

Se podría decir que muy poco le duró la alegría a los maestros de las escuelas municipales de San Miguel de Tucumán. A penas 13 días. Ese fue el tiempo transcurrido desde la sanción de la ordenanza del Concejo Deliberante que aprobó el nuevo Estaturo Docente, y el veto parcial aplicado por el intendente Domingo Amaya. Si bien las primeras versiones daban cuenta de la anulación de la norma, con el correr de las horas funcionarios municipales aclararon que se trataba de un veto parcial. Pero esto igual detonó la preocupación y desazón de los maestros municipales, quienes advirtieron a primerafuente que no están dispuestos a resignar ningún artículo del estatuto, muchos menos, los que garantizan mejoras salariales para todos ellos.
Un grupo de docentes reunidos ayer por la tarde, acordaron que hoy al mediodía buscarán entrevistarse con los concejales, a los que le solicitarán que en nueva sesión insistan con su sanción tal como fue aprobada por unánimidad, el 18 de noviembre pasado. Pero versiones que llegaron a oídos de esos maestros, aseguran que el intendente les recomendó a los ediles oficialistas que "no hagan nada".
El Estatuto del Docente Municipal, se aprobó en general por unanimidad, en medio de los aplausos de los maestros presentes. La oposición votó en disidencia respecto de un artículo que establecía que el salario puede estar compuesto por una suma remunerativa no bonificable de hasta un 30 por ciento sobre el básico. Desde la oposición pretendían que todo el sueldo sea remunerativo y bonificable, además de que se actualice de acuerdo al índice de inflación. Pero su propuesta no encontró eco en la bancada oficialista.
En el Estatuto del Docente Municipal, se estableció además, que el personal docente titular tendrá derecho a la estabilidad en el cargo concursado, jerarquía, ubicación y destino, mientras se observe una conducta que no afecte la función y la ética. "Las designaciones que se realicen con carácter titular del docente se harán durante un período fijo anterior al lectivo. Estas designaciones se harán priorizando a los aspirantes que no posean cargo titular, interino o suplente", establece uno de los artículos.
El Estatuto era un viejo reclamo de los docentes que prestan servicios en los establecimientos que tiene el Municipio de San Miguel de Tucumán, los jardines Semillitas y Querubines y las escuelas Gabriela Mistral y Alfonsina Storni. Los que son reconocidos por la Intendencia como empleados municiipales y no como docentes.

AYUDANTIAS ESTUDIANTILES: INSCRIPCIONES

2010-11-29T19:27:00.002-03:00

CUERPO DE DELEGADOS:

PODES SER AYUDANTE ESTUDIANTIL

Inscripciones desde el 23 de noviembre al 3 de diciembre de 2010

LLAMADOS

http://www.filo.unt.edu.ar/concursos/pdf_reglamentos/concurso_modelo_solicitud_ayudantia_2010.pdf

Didáctica General
Epistemología de las Ciencias de la Educación
Filosofía de la Educación
Historia de la Educación y de la Pedagogía
Historia Social General (Dos Cargos)
Idioma Moderno Francés II
Idioma Moderno Ingles I / Lengua Extranjera I Ingles
Idioma Moderno Italiano II
Laboratorio de Computación
Laboratorio de Lenguas
Pensamiento Filosófico (Dos Cargos)
Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje
Sociología de la Educación
Taller de Comprensión y Producción Textual
T

Inscripciones desde el 23 de noviembre al 3 de diciembre de 2010

REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN

2 (dos) copias del curriculum vitae.
1 (una) carpeta de antecedentes.
Tener aprobadas, como mínimo, 7 (siete) materias incluida la materia objeto de concurso.
Solicitud de inscripción para el concurso (RETIRAR DEL DEPARTAMENTO DE CONCURSOS). Descargar acá.
Los aspirantes a cubrir cargos en los Idiomas Modernos deben cumplir con el requisito mencionado en el punto c del artículo 3 del Reglamento de Concurso de Ayudantes Estudiantiles.
Fotocopia del DNI.

Toda la documentación debe ser presentada en una carpeta

2010-11-29T12:40:00.000-03:00

NUEVA LINEA=INVITA A TODOS LOS COMPAÑEROS DE CIENCIAS DE LA EDUCACION E
INTERESADOS EN GENERAL A PRESENCIAR LA EXPOSICON "LA EDUCACION COMO BIEN
SOCIAL NO TRANSABLE" QUE BRINDARA LA DIPUTADA NACIONAL Dra. Adriana
Puiggros , EL PROXIMO LUNES 6 DE DICIEMBRE EN EL CENTRO CULTURAL FLAVIO
VIRLA A LAS 17:00 Hs. LA CHARLA ES ...CON CERTIFICACION!!

INSCRIPCIONES CARGOS EN EL PODER JUDICIAL

2010-11-27T18:24:00.000-03:00

Siguen las inscripciones para empleados en el Poder Judicial

La Corte Suprema de Justicia de Tucumán espera cubrir 400 cargos de empleados desde febrero del año próximo mediante un proceso concursal. Se estima que la inscripción será de 15 mil aspirantes y hasta ahora ya sumaron 4.900 los que hicieron el trámite.En la página http://www.justucuman.gov.ar/ se encuentra el vínculo "Ingreso al Poder Judicial de Tucumán". En esta nota, los detalles de este trámite donde podés participar como aspirante.

http://190.220.1.78/rrhh/index.asp

OFICIAL. En la página oficial de Poder Judicial de Tucumán se pueden realizar las inscripciones.

LINKS RELACIONADOS

> Paso a Paso, cómo es la inscripcion para concursos de empleados en el Poder Judicial

Una vez abierto el vínculo en "Ingreso al Poder Judicial de Tucumán", se abre una Ficha de Inscripción.

Lo fundamental es seguir los siguientes pasos:

Para una inscripción correcta ejecute los siguientes pasos:

1) Llenar el presente formulario con los datos completos y exactos (sin errores).

2) Esperar un correo electrónico en la casilla declarada en el presente formulario con el objeto de confirmar datos e inscripción. Abrir dicho correo y sin modificar los datos propuestos hacer click en el link para completar esta etapa.

3) Imprimir la pagina con los datos declarados que confirma la inscripción efectiva. (FUNDAMENTAL)

Se completa la grilla de datos, y luego se agrega un código de seguridad para evitar problemas.

El reglamento del concurso es el siguiente:

ESCALAFON DE INGRESO:

El ingreso en calidad de empleado administrativo al Poder Judicial, se hará por la categoría inferior.

REQUISITOS:

Son requisitos para el ingreso:

            a) Certificado de buena conducta expedido por autoridad competente.

            b) Dieciocho (18) años de edad como mínimo, cumplidos al momento del cierre de la inscripción.

            c) Copia del Título Secundario o Polimodal analítico certificada por el Establecimiento educativo y por el Ministerio de Educación de la Provincia.

            d) Tener domicilio (residencia efectiva) en la jurisdicción judicial a la que pretenda ingresar, que debe acreditarse mediante certificado de residencia.

            e) Aprobación del concurso exigido, reglamentado por la presente normativa.

CONVOCATORIA:

            * Llamado a Concurso.

            Para la formación de las listas de aspirantes a ingresar, La Corte Suprema de Justicia, realizará una convocatoria abierta a la comunidad a través de los medios de prensa escrita y oral.

            En dicha convocatoria se informará respecto al cupo de las vacantes a cubrir para cada Centro Judicial, el plazo de presentación de las probanzas, la modalidad y fecha de inscripción.

            En la página web del Poder Judicial se detallará el contenido del presente procedimiento general de ingreso, los requisitos exigidos, y el proceso de evaluación que se utilizará para seleccionar a los aspirantes de las vacantes a cubrir.

            * Validez:

            Sobre la base de los resultados del concurso se determinará la Nómina de seleccionados a cubrir las vacantes. El plazo de vigencia del Orden de mérito de los mismos será de TRES (3) AÑOS, salvo que antes de la fecha indicada se hubiera agotado la lista correspondiente. En tal caso se realizara una nueva convocatoria.

            * Cupos:

            La Corte Suprema de Justicia establecerá el cupo de vacantes en cada convocatoria, correspondiendo el 4% a personas con discapacidades.

            * Periodicidad del llamado:

            Se realizará un llamado trianual, excepto que la cantidad de aspirantes no resultaren suficientes para cubrir los cuadros de reemplazos en cuyo caso se procederá a realizar el llamado pertinente.

            La fecha del llamado a Concurso será oportunamente fijada por Acordada.

INSCRIPCIÓN:

            El aspirante consultará la Página Web del Poder Judicial a efectos de obtener las instrucciones necesarias para realizar la inscripción. En dicha página se proveerá del formulario de Solicitud de Inscripción el cual deberá ser completado y remitido vía Internet.

            La información incluida en la Solicitud de Inscripción tendrá el carácter de Declaración Jurada para el aspirante, debiendo presentar oportunamente las correspondientes probanzas que se detallan a continuación:

            - Documento Nacional de Identidad (D.N.I.) y fotocopia de primera y segunda hoja que deberá presentarse en todas las evaluaciones a efectos de acreditar la identidad de los concursantes. No se aceptará tirillas de documentos en trámite.

            - Copia del Título Secundario o Polimodal analítico certificada por el Establecimiento educativo y por el Ministerio de Educación de la Provincia cuando lo requiera la Dirección de Recursos Humanos.

            - Certificado de Buena Conducta que deberá presentarse en la oportunidad que se lo solicite.

            - En cuanto al PERSONAL CON DISCAPACIDADES y con el objeto de cumplir con el cupo previsto en el Art. 10 de la Ley Nº 6830, y conforme a lo dispuesto en los Arts. 2º y 3º de esa ley, deberán presentar el correspondiente Certificado de Discapacidad, expedido por el Consejo Provincial para la Integración de Personas con Capacidades Diferentes, en la oportunidad de la evaluación que realizará una JUNTA MEDICA; ello sin perjuicio que en todos los casos debe cumplir con los cinco requisitos que exige este reglamento para el ingreso.

            La Evaluación de los mismos se realizará de acuerdo al temario general teniendo en cuenta la discapacidad certificada por el instrumento referido y que reúnan requisitos de idoneidad para el cargo en tareas del servicio de justicia. Que de acuerdo al cupo de esa ley y con el objeto de cubrir los cargos con personas de capacidades diferentes, corresponde de la totalidad de cargos vacantes el 4% de los mismos.

            Se dispondrá la formación de una JUNTA MEDICA que estará integrada por los Peritos Médicos Oficiales del Poder Judicial, a los fines de que, conforme a la discapacidad acreditada, determinen la modalidad del examen como así también la capacidad e incapacidad laboral teórica y práctica, recomendaciones y todo otro dato de interés, para cumplir funciones en el Poder Judicial.

            La inscripción, dará derecho a la Corte Suprema de Justicia a efectuar la verificación de los antecedentes presentados.

            No se aceptará una nueva solicitud de inscripción de aquellos aspirantes que fueran reprobados en tres llamados a concursos anteriores.

            Solo se aceptará la inscripción en un solo Centro Judicial.

PROCEDIMIENTO DE INSCRIPCIÓN:

            La inscripción se realizará a través de la página institucional www.justucuman.gov.ar cumpliendo con las instrucciones que se detallen a tal efecto.

            Cumplimentados los datos requeridos por el Formulario de Inscripción el aspirante deberá imprimir una copia a efectos de ser presentada en el momento de ser citado para rendir la primera evaluación.

            Finalizado el período de inscripción en el sitio web, la Dirección de Informática confeccionará el listado de los aspirantes que se han inscripto, sobre la base de los formularios recibidos por Internet. El listado será publicado en la mencionada página institucional a efectos de que los postulantes puedan constatar su inscripción.

            La Dirección de Recursos Humanos indicará en el mismo sitio a los aspirantes inscriptos la fecha a partir de la cual podrán consultar, el lugar, fecha y hora en que deberán presentarse para rendir la primera prueba que será la de Dactilografía.

            Para ello deberán acceder al botón “Consultar Fechas” y colocar posteriormente su número de documento, cuando la página lo solicite. Tendrán que imprimir la constancia de turno correspondiente.

            Así, la documentación que deberán presentar para rendir la primera evaluación es la siguiente:

            * DNI y fotocopia de la primera y segunda hoja,

            * Impresión del Formulario de inscripción,

            * Turno de examen.

            Solamente los concursantes que hubieran aprobado la prueba de Dactilografía, deberán volver a acceder al botón “Consultar Fechas” para rendir el resto de las evaluaciones, e imprimir la constancia de turno correspondiente que se le solicitará al momento de rendir las pruebas restantes.

            Asimismo, se deberá presentar en esta segunda etapa de evaluaciones, DNI y fotocopia de la primera y segunda hoja a efectos de acreditar la identidad de los concursantes

SELECCIÓN:

            El Proceso de Selección se desarrollará a través de una serie de.

            Evaluaciones y de la elaboración de una nómina de concursantes.

            Cada evaluación será excluyente; es decir, en caso de reprobar alguna evaluación, el concursante quedará automáticamente eliminado de dicho proceso.

            Asimismo, también quedará eliminado quien se ausentare en la fecha fijada para las distintas evaluaciones o llegara tarde o se retirara durante la prueba. No se admitirá justificación alguna.

Lugar y fechas de exámenes:

            El lugar y la fecha de realización de las evaluaciones serán los que se establezcan en la publicación del Llamado a Concurso, en la página web del Poder Judicial.

            Este medio de información será el único válido a los fines de la notificación respectiva.

Exámenes del Concurso:

            Se rendirán las siguientes pruebas a desarrollarse en el orden que se detalla a continuación:

            1. Prueba de Dactilografía

            2. Prueba de Ortografía

            3. Prueba de Conocimientos Teóricos

            4. Prueba de Conocimientos en Informática

            Cada una de ellas es de carácter eliminatorio, es decir que para pasar a la siguiente prueba se requiere haber aprobado la anterior.

            Tanto las evaluaciones así como su correspondiente corrección, se realizarán mediante un programa informático.

            Inmediatamente después de finalizada cada prueba, el programa informático imprimirá el resultado en forma automática, siendo cargo del aspirante conformar dicha impresión a efectos de respaldar la evaluación realizada.

            No se entregaran copias de los exámenes.

1. Prueba de Dactilografía

            Los postulantes se someterán en primer término a una prueba de tipeado, que consistirá en copiar en computadora, textos jurídicos que se sortearán en presencia de los concursantes.

            Para aprobar, el postulante como mínimo, deberá escribir correctamente ciento cuarenta (140) palabras en cuatro (4) minutos.

            Se descontará una palabra (1) por cada falta en la que se incurra durante el examen y media palabra (0,5) por cada media falta.

            Se computará como una falta: La palabra con errores mecanográficos u ortográficos, la palabra duplicada, la que no este en el texto original, la omisión de palabras que se encuentran en el texto original y la inclusión de las mismas en secuencias erróneas.

            Se computarán como media falta: los errores de acentuación, puntuación y las palabras cortadas o unidas indebidamente y los errores de mayúscula o minúscula.

            Quien no alcance el mínimo de 140 palabras quedará eleminado del concurso.

            Inmediatamente después de finalizada la prueba, el programa informático imprimirá el resultado en forma automática, siendo cargo del aspirante conformar dicha impresión a efectos de respaldar la evaluación realizada.

            Las características de las Notebooks para los exámenes son:

            * Modelo: Compaq Presario CQ40 Notebook PC,

            * Procesador Intel Celeron 900,

            * Memoria RAM, 1 GB,

            * Disco Rígido 160GB,

            * Sistema operativo, Windows Vista

            * Procesador de texto: Word 2003

            * Teclado: Español (Argentina)

            La configuración de teclado que se utilizará, es la conocida como “Teclado Español (Argentina)”, en el cual el acento se encuentra a la derecha de la letra “P”.

2. Prueba de Ortografía

            Los concursantes deberán realizar una prueba de ortografía consistente en la corrección de un texto con errores, sobre temas de índole jurídica. Para esta prueba tendrán un tiempo de 20 (veinte) minutos. Inmediatamente de finalizada la prueba, el programa informático imprimirá el resultado en forma automática.

3. Prueba de Conocimientos Teóricos

Los postulantes serán evaluados sobre temas de conocimiento general de índole jurídico con la modalidad de opción múltiple y/o verdadero-falso.

El material teórico elaborado para esta evaluación se publicará oportunamente en Internet, para ser utilizado por los concursantes.

Dicho material podrá estar sujeto a modificaciones, las cuales se publicarán en el link novedades. Siendo carga de los mismos consultar periódicamente dicho link.

4. Prueba de Conocimientos en Informática

Los concursantes deberán rendir un examen de conocimientos de Informática con la modalidad de opción múltiple y/o verdadero – falso sobre los siguientes contenidos: Procesador de textos Microsoft Word, Microsoft Excel, manejo de Internet y correo electrónico. El objetivo de esta prueba es permitir evaluar la aptitud de los aspirantes en la operación de los sistemas informáticos más utilizados.

El material teórico elaborado para esta evaluación se publicará en la pagina web del Poder Judicial.

Ponderación:

Cada examen de carácter cuantitativo tendrá asignado un Puntaje Máximo y un Puntaje Mínimo. Se procederá a eliminar del listado de concursantes pendientes de evaluación, a aquellos que obtuvieran una puntuación inferior al mínimo requerido, no pudiendo pasar al siguiente examen. (Ver Tabla de Ponderaciones).

Determinación del Puntaje por Prueba:

Para el examen de dactilografía, la calificación se determinará conforme al siguiente procedimiento. El concursante que logró la mayor cantidad de palabras correctas, se le otorgará el Puntaje Máximo. Este puntaje sería equivalente al 100%. Establecido ello, se determinarán los puntajes para el resto de los evaluados que aprobaron el examen en forma proporcional, tomando como base de cálculo esa cantidad de palabras.

El examen de ortografía tendrá un valor de 15 puntos para aquellos que hubieren encontrado los veinte errores en el texto, lo que equivale al puntaje máximo. Para aprobar se requiere el puntaje mínimo de 10.50 puntos que representan el 70% de los 15 puntos y corresponde a 14 errores corregidos en el texto.

El examen de informática tendrá un valor de 20 puntos para aquellos que hayan contestado correctamente 20 preguntas, lo que equivale al puntaje máximo. Para aprobar se requiere el puntaje mínimo de 14 puntos que corresponden a 14 respuestas correctas.

El examen de conocimientos teóricos tendrá un valor de 40 puntos para aquellos que hayan contestado correctamente 50 preguntas, lo que equivale al puntaje máximo. Para aprobar se requiere el puntaje mínimo de 28 puntos que corresponde a 35 respuestas correctas.

Tabla de Ponderaciones

Pruebas     Puntaje Máximo     Puntaje Mínimo exigido para aprobar

Dactilografía     25 puntos (Mayor cantidad de palabras correctas)
    140 palabras correctas en 4 minutos

Ortografía     15 puntos     10.5 puntos (70% del total evaluado)

Informática     20 puntos     14 puntos (70% del total evaluado)

Conocimientos Teóricos     40 puntos     28 puntos (70% del total evaluado)

TOTAL     100 puntos

            Las calificaciones de los concursantes se determinarán sobre la base de la sumatoria de la puntuación obtenida en los exámenes.

            Terminadas todas las evaluaciones, y habiendo realizado las ponderaciones correspondientes, se determinará el Orden de Mérito el cual será publicado en la página web.

            A medida que se decida ir cubriendo las vacantes de ayudantes judiciales los mismos deberán completar los exámenes preocupacionales, consistentes en exámenes médicos y psicológicos.

Exámen Psicofísico:

            Se realizara un examen psicológico que se llevará a cabo por los psicólogos del Poder Judicial. Dicho examen deberá realizarse a la cantidad de aspirantes necesarios para cubrir el cupo de vacantes previsto, siempre que hayan aprobado los exámenes mencionados anteriormente, conforme el orden determinado por la mayor calificación.

            Asimismo se realizara un examen físico que se llevara a cabo en la oficina de

Peritos médicos oficiales y se completará con los estudios hospitalarios preocupacionales.

            La aprobación de ambos exámenes constituye un requisito indispensable y excluyente para el ingreso a la Institución.

CAPACITACION:

Una vez finalizado el Proceso de Selección, se procederá a la capacitación del ingresante con el objetivo de facilitar la rápida adaptación e integración del mismo, impartiéndose a tal efecto la información relacionada con las características de la Institución Judicial.

Esta consistirá en un curso introductorio interdisciplinario, que estará conformado por dos partes, una teórica en la que se impartirá conocimientos generales de la Institución, de su funcionamiento y su cultura, así como el conocimiento de sus derechos y deberes, y todos otros contenidos que deban ser de conocimiento del ingresante, y una practica que consistirá en la observación del funcionamiento de las oficinas judiciales o administrativas según sea el destino de la vacante a cubrir.

Será responsabilidad de la Dirección de Informática brindar al ingresante una capacitación en los programas informáticos específicos que el mismo deba saber operar.

Estará dirigida a todos aquellos que conformen la nómina de ayudantes judiciales a ingresar, debiendo cumplirse en forma obligatoria salvo que por circunstancia de fuerza mayor pueda acreditarse fehacientemente las razones que impidieron su asistencia, quedando a criterio de la Dirección de Recursos Humanos realizarla en una oportunidad posterior.

DESIGNACIÓN:

La Corte Suprema de Justicia designará de conformidad a la normativa vigente, a aquellas personas que se encuentren en la nómina, de acuerdo a las vacantes que se vayan produciendo.

El concursante que le tocara en turno ser designado se lo notificara mediante cédula y tendrá un plazo de cinco días hábiles para presentarse en la Dirección de Recursos Humanos para prestar su conformidad al ingreso, de lo contrario se habrá decaído el derecho a ser designado.

En caso de empate de los concursantes, se le dará prioridad al de mayor edad.

Centros Judiciales:

El presente Proceso de Ingreso será de aplicación en todos los Centros Judiciales de la Provincia de Tucumán: San Miguel de Tucumán, Concepción, Monteros, excepto en los Juzgados de Paz.

ESTUDIAR EN PRISION: CENTRO UNIVERSITARIO DEVOTO

2010-11-27T17:38:00.000-03:00

nota enviada por Adrian Baron:

Estudiar en prisión, la oportunidad de una vida mejor en libertad

Ex alumnos del Centro Universitario de Devoto contaron a lanacion.com cómo influyó en su realidad la posibilidad de seguir una carrera en la cárcel; relatos, miedos y anhelos de un grupo de hombres que se animó a derribar barrotes con libros. Por Sol Amaya

Foto Archivo

Por Sol Amaya
De la redacción de lanacion.com
mamaya@lanacion.com.ar
@msolamaya

Sentados en la recepción de un bar de Palermo, un grupo de hombres toma cerveza, mientras debate sobre religión, filosofía e inseguridad. Muchos de ellos son abogados y también intercambian opiniones de las diversas causas que llevan adelante.
Hasta allí, la imagen refleja a un grupo de amigos cualquiera disfrutando de una noche de viernes. Pero hay algo más: se trata de una cena de egresados del Centro Universitario de la cárcel de Devoto (CUD), que festejan el primer aniversario de la creación del Centro de Graduados del Programa UBA XXII.
"No hay que aceptar que la cárcel sólo sirva para destruir", dice con firmeza Rubén, abogado recibido en Devoto. Le dicen "el líder natural" y él adjudica el título a su constante defensa de los derechos de sus compañeros. "Siempre que el sistema intentaba hundir a alguno, yo los defendía. Nunca hay que aceptar que te conviertan en un número. Todos cometemos errores y todos deberíamos tener una oportunidad para resarcirlos", dice.
Y esa oportunidad, para este grupo de hombres, se vio concretada en el CUD.
"Entrás a un penal por un delito menor y salís hecho un experto en robo de bancos y otras atrocidades. Por eso, el CUD es importante, porque te enseña cosas constructivas, que te permiten volver a la sociedad con algo positivo para aportar y no para hacer más daño", cuenta Gerardo, que estuvo tres años detenido. Durante su tiempo en prisión, estudió Derecho y le faltan cuatro materias para recibirse.
"Más que por mí, quiero recibirme para darle el gusto a mis viejos, que tuvieron una gran decepción cuando caí en cana y, sin embargo, me apoyaron todo el tiempo para que salga adelante", explica.
La lucha por no perder la cordura. "Me hubiera vuelto loco sin el CUD. Ocupar el tiempo en algo constructivo durante el encierro es lo que hace que no pierdas la cabeza", cuenta Juan, que estuvo preso por estafas. Juan era contador antes de ingresar en Devoto y, una vez en la cárcel, estudió Derecho.
Mientras espera que llegue el resto de los compañeros, Juan habla de Viktor Frankl, el reconocido psiquiatra y psicoterapeuta austriaco que sobrevivió a Auschwitz. Para él, Frankl fue una inspiración a la hora de enfrentar la vida en el encierro.
"Siempre quise estudiar, pero éramos muchos hermanos y no podíamos pagar. Tuve que trabajar desde muy chico", se lamenta Tomás, que estudió la misma carrera en Devoto. "La oportunidad que no me dio la sociedad, me la dio, paradójicamente, la cárcel. Tengo mucho que agradecer, porque gracias a eso hoy puedo trabajar y buscar una vida digna", agrega.
Una oportunidad. Leandro Halperín, director del Programa UBA XXII, resume el objetivo del CUD: "Salir limpio en medio de la mugre".
"Que alguien haya hecho algo malo no lo invalida como ciudadano. Debería haber oportunidades para todos", subraya. "Me da tristeza que no confiemos en que las cosas pueden cambiar, en que la gente puede cambiar", indica.
Por el CUD ya pasaron unos 1200 alumnos. Hoy, son 600 las personas cursando, unas 300 en las carreras de grado y otras tantas en los cursos de extensión.
La oferta incluye las carreras de Ciencias Exactas, Sociología, Derecho, Economía, Psicología y Letras. El programa, que cumple 25 años, funciona en cinco cárceles: la Unidad 3 y 31 de mujeres de Ezeiza; el Complejo Penitenciario Federal I Ezeiza hombres; el Complejo Penitenciario Federal II Marcos Paz hombres, y la unidad de hombres de Devoto.
Libres. La libertad para estos hombres, que vivieron el encierro durante muchos años, tiene un sabor distinto gracias al estudio. Pero reinsertarse, dicen, igual se hace difícil al principio. "Vos salís con un título y no tenés ganas de ir a laburar de lavacopas. Pero hay mucha discriminación, muy poca gente confía en una persona que estuvo en prisión", cuenta Marcelo Taboada, que también se recibió de abogado en Devoto.
Para Juan, salir de la cárcel fue como "desembarcar en otro planeta". "El primer período es clave. Si no tenés herramientas, todo se viene abajo", recuerda. "Hay mucha negación a aceptar que una persona que cometió un error se pueda recuperar", dice el abogado y contador.
Sin embargo, este grupo de 30 personas reunidas en un bar de Palermo, celebra haber logrado ese cambio. Hoy son sociólogos, abogados y psicólogos que reformularon su vida.
"Salud y libertad para todos", brindan. Con las copas en alto, Marcelo enfatiza: "Ahora somos realmente libres porque, gracias a la educación, podemos elegir cómo vivir, tenemos oportunidades".

REUNION DE DELEGADOS-ABIERTA

2010-11-23T19:21:00.000-03:00

REUNION DE DELEGADOS-

ABIERTA A TODOS LOS ESTUDIANTES

VIERNES 26/11

ESTE VIERNES 26/11 EN EL AULA BAR 10 HS. ESPERAMOS PODER CONCRETAR LA REUNION DE DELEGADOS ASI RESOLVER ALGUNOS TEMAS ORGANIZATIVOS DE LA CARRERA, COMO SER LA CONTESTACION DEL DEPARTAMENTO EN TODOS LOS PUNTOS PLANTEADOS

Y TAMBIEN TEMAS QUE SE INCORPOREN POR PARTE DE LOS INTERESADOS

REUNION DE UNIVERSITARIOS CON FIDEL CASTRO

2010-11-20T13:31:00.000-03:00

voluntariados: REVOLUCION DE SONRISAS

2010-11-18T23:13:00.000-03:00

VAMOS SUMANDO NUEVAS VOCES Y PERSPECTIVA AL BLOG DE NUESTRA CARRERA LOS AMIGOS DEL VOLUNTARIADO INVITAN A SUMARSE( SALUDOS CARLOS BULACIO)

LOS VOLUNTARIOS DE REVOLUCION DE SONRISAS TE ESPERAMOS EL SABADO 20 DE NOVIEMBRE, EN LA PLAZA SAN MARTIN Y SUS ALREDEDORES PARA Q NOS AYUDES A SEGUIR CON ÉSTA REVOLUCIONDE AMOR :) SÓLO TENES Q VENIR Y COMPRAR LA REVISTA VOLUNTARIOS!!!! :) :o)
.

..La Revista VOLUNTARIOS tiene el objetivo de difundir actividades relacionadas con el voluntariado tucumano, el trabajo social y la discapacidad

.TODO LO RECAUDADO será destinado a REVOLUCION DE SONRISAS para seguir compartiendo Meriendas y la Magia de las sonrisas :o) Muchas gracias !!!!
los voluntarios de Revolucionde Sonrisas estaremos VESTIDOS DE COLOR :O)
asi q te será facil reconocernos !!!! gracias por ayudarnos a seguir , con la MAGIA DE LAS SONRISAS !!!!!!!!!!!!!!!
TE ESPERAMOS !!!!!!!!

Busca tu revista " VOLUNTARIOS ! Y AYUDA A DIBUJAR MIL SONRISITAS MÁGICAS EN ESTA NAVIDAD !!!!!!!!!!!!!

RESULTADOS ELECCIONES FILOSOFIA Y LETRAS

2010-11-18T18:16:00.000-03:00

Hola chicos aca les mando los resultados de las Elecciones de Centro me parece una informacion importante para socializar entre todos los estudiantes
Saludos . Mocha Soria

Elecciones CUEFyL 2010 – Cantidad de votantes 2234

Total General

Nueva Línea	613
CDE	529
PUL	364
Sur + MST	232
Movimiento Humanista MH	171
Estudiantes al Frente CEPA	162
Acuerdo Universitario	104
Estudiantes Humanistas PH	77
Oveja Negra PTS	50
Nulos	22
Blancos	10

Nueva Línea: Presidencia y 4 Secretarías

CDE: 4 Secretarías

PUL: 2 Secretarías

Sur: 1 Secretaría

Movimiento Humanista MH: 1 Secretaría

Estudiantes al Frente CEPA: 1 Secretaría

Camilo el poeta

2010-11-08T23:58:00.000-03:00

Sobre la nota que publicamos hace unos días en el blog, les dejamos estos informes del programa de Víctor Hugo Morales:

Socialización del blog

2010-10-31T20:36:00.003-03:00

Hola a tod@s!!

Queríamos contarles que a partir de hoy, vamos a socializar la cuenta del blog a tod@s l@s delegad@s de la carrera, para que la información se actualice y circule con mayor velocidad. Muchas veces la información demoraba en publicarse o distribuirse porque dependía de una sola persona. Ahora vamos a ser vari@s l@s que vamos a subir y reenviar información, dudas, planteos y todo lo que sea de interés para l@s estudiantes.

Pedimos a tod@s los que van a administrar el blog que lo hagan con responsabilidad y seriedad.

Saludos y esperamos sus comentarios al respecto!

“Es más peligroso un pibe que piensa que un pibe que roba”

2010-10-26T02:10:00.004-03:00

de El Ortiba, el El Lunes, 18 de octubre de 2010 a las 17:42

Camilo Blajaquis es el seudónimo de César González, el pibe de 21 años que publicó en su libro "La venganza del cordero atado" los poemas que escribió cuando estaba preso. Hoy está estudiando Letras, edita la revista ¿Todo piola? y da talleres en la villa Carlos Gardel, su barrio. “Mi renacimiento fue gracias a la cultura”, señala. “Aparte de excluirte económicamente, te excluyen cultural y simbólicamente”, subraya.

Por Silvina Friera

El aire se espesa en Morón. Se presiente la lluvia, el ataque de las gotas, como en uno de los poemas de Camilo Blajaquis, el seudónimo que eligió César González para escupir su dolor, su verdad, su poesía, cuando renació dentro de una cárcel. “¡Letras, máscara de mi herida! / Aliéntame esta tarde / que si no escribo soy piedra / y vuelvo a ser tan sólo un expediente/”, se lee en su primer libro, de título ricotero, La venganza del cordero atado (Ediciones Continente), con ilustración de Rocambole y prólogo de Luis Mattini. Dos trozos de carbón que arden; llamitas intrépidas lanzadas del presente hacia el futuro. Los ojos de César experimentan con la pequeña porción del horizonte que se deja ver desde la ventana de “Dallas”, un bar “cero burgués” –lo define—, un lugar de laburantes donde el joven juega de local desde febrero pasado, cuando salió en libertad. Su mirada se embarca en un mar de proyectos: otro libro de poemas más, el crecimiento de la revista que edita, ¿Todo piola? (ver aparte), la carrera de letras que cursa en la UBA. “Me lo bajo en un toque”, dice por el sándwich de pan francés que le acaba de servir Ubaldo Collado, dueño y mozo, sufrido hincha de Racing. Como César. Si la lluvia es el momento en que el cielo y la tierra tienen un orgasmo –como escribió en otro poema–, habrá que esperar ese encuentro. El sol empuja en cámara lenta a las nubes. “Algo le debo a mi sangre toba. Te dije que se estaba yendo la tormenta –se entusiasma, mientras comprueba que se cumple su pronóstico–; nunca le hagas caso al servicio meteorológico. Las culturas originarias de este continente miran el cielo y saben cuándo va a llover. Ahora tenemos todas las tecnologías. Y ni así le pegan.”

En menos de un minuto, César devora el sándwich. “¿Qué hacés, caradura?”, dice y saluda a Lucho, el padre de un compañero de la calle, cuando César andaba en la calle, unos seis años atrás que parecen prehistóricos. “En el barrio siempre es así, se acercan a saludarme.” El barrio es la villa Carlos Gardel, “panorama de vida que siempre tiene olor a celda, a plomo, a trabajo en negro o en gris o a traje de encargado de limpieza”, dice en el poema dedicado a ese lugar en el mundo donde nació –hace 21 años– y creció a los porrazos. Donde vive y da talleres literarios para rescatar a los pibes de un “infierno anunciado”. “No es que me levanté un día o manejé en mi cabeza, en algún momento, la idea de escribir un libro –cuenta César–. La venganza del cordero atado es un rejunte de los poemas que escribí, tan simple como eso.” Lo que no es tan simple es dónde los escribió, en institutos de menores, en la cárcel, bajo el seudónimo de Camilo Blajaquis: Camilo en homenaje al comandante Cienfuegos –uno de los líderes de la Revolución Cubana–, Blajaquis por el militante peronista asesinado en la pizzería La Real, relatado por Rodolfo Walsh en ¿Quién mató a Rosendo?

“Mi cabeza empezó a cambiar, a incorporar cosas nuevas; todo un mundo que no conocía hasta antes de caer preso, cuando me di cuenta de todo lo que se le oculta a un joven que le toca nacer en un barrio de clase baja, en una condición pobre y humilde como en la que nací. Aparte de excluirte económicamente, te excluyen cultural y simbólicamente. Te excluyen porque sos el negro de una villa, el negro de mierda, vas a ser chorro, obrero y nada más. El sistema te excluye y es mucho más cruel de lo que uno cree –repasa su aprendizaje–. Lo que juega es una exclusión simbólica: el de la villa es un ignorante, es un posible delincuente.” César subraya que el primer acto de su renacimiento, antes de la escritura, no fue la lectura –los libros que unas manos de mago, literalmente, acercaron a sus ojos– sino la libertad que le dio pensar. “Empecé a usar esto que tengo acá arriba –dice con el dedo índice en la sien– para algo productivo, para algo que me diera vida, que me diera fuerza. Y digo vida porque estaba muerto en vida: 16 años, seis balazos de la policía, me quedaban cinco años de cárcel; ingresé a un instituto con los clavos en las piernas, en muletas, pesando 50 kilos. Realmente estaba muerto.”

La realidad es que estaba preso –muerto en vida– en 2005. El camino de regreso a la vida tiene un nombre: Patricio “Merok” Montesano, un amigo que le acercó los libros, “un vago que daba taller de magia voluntariamente dentro de la cárcel”. “Nos trataba bien, no venía desde un lugar de profesor, ‘a ustedes, negritos, les vengo a enseñar cómo es la vida’, que es muchas veces la postura de los talleristas en la cárcel. El nos trataba como personas, no como monstruos. Nos enseñaba un truco de magia y nos hablaba de Walsh, de Cooke, del Che, de lo que pasó en los ’70. Nos hablaba de arte, de poesía, de cultura –enumera ese torbellino de novedades que lo asaltaron–. Al principio no le di mucha importancia, ‘este loco de mierda, qué me importa lo que dice, si total a mí me quedan un montón de años’. Pero venía en serio, con pureza, para ayudar.” El mago vaya si ayudó. Le prestó De Ernesto al Che, de Calica Ferrer. “Antes de ese libro yo no sabía, por ejemplo, que el Che era argentino, ni qué había hecho, ni cuáles eran sus ideales, ni por qué luchó –reconoce César–. Ese libro me sirvió para darme cuenta de que uno puede hacer un click en la vida, como lo hizo el Che. Y comenzaron las preguntas, aparecieron los porqué: por qué nací en una villa, por qué tuve que ser pobre, por qué tuve que nacer en un contexto de mierda, por qué tuve que saber a los 7, 8 años que existe la cocaína, el porro y que vivo en un barrio donde eso es frecuente y la cultura es ésa.”

La seguidilla de preguntas productivas se multiplicaban; estaba encerrado, pero no anestesiado. No sabía qué esperaba, pero algo llegaría. “¿Hubiese terminado en una celda si no hubiese nacido en una villa? Si nueve de cada diez de los que estábamos en la cárcel éramos de una villa. ¿Qué hubiese pasado si hubiese nacido en otro contexto? Realmente no sé, pero considero que en la cárcel no hubiese terminado con 16 años, baleado, adicto a las drogas como era. Se cayó la venda de mis ojos con mucha rabia. No quería darle el gusto al sistema, a la sociedad, que quiere que terminemos en la cárcel. Y fue una ruptura.”

–Y la rabia lo llevó a la lectura...

–Sí, a leer, a informarme, a llenarme de argumentos. Fue un renacimiento; el concepto de renacimiento en la historia de la humanidad es salir de la oscuridad de la Edad Media, de las tinieblas del oscurantismo. De repente aparecen Galileo, Da Vinci, Copérnico, otra corriente de filosofía con Descartes, los inventores, los pintores. Mi renacimiento fue gracias a la cultura. ¿Sabés por qué hablo de rabia?

–No.

–Porque no es lo mismo que alguien de clase media piense a que lo haga un pibe de clase baja. Si el de clase baja tiene conciencia de clase, la potencia que tiene ese pensamiento es mucho más explosiva que la de la clase media, en el sentido de rebelarte. Fue lo que me pasó a mí: tener conciencia de clase, pero no haciendo una separación porque yo soy de abajo, pero no quiero que se muera el de arriba. No. Yo pensaba todo esto, pero seguía dentro de una celda. No sabía que el día de mañana iba a publicar un libro, a hacer una revista...

–Tocó fondo: o se hundía del todo o flotaba y salía a la superficie, que es lo que hizo.

–Exactamente, pero una vez que llegué a flotar, había que remar porque estaba en el medio del mar y no había remos. Había que remar y no había balsa, había que remar y no había isla para naufragar. Me pegaron en la cárcel por leer, por escribir, por pensar, paradójicamente. La sociedad dice que en la cárcel estamos mejor, que los derechos humanos son sólo para los chorros... y uno escucha todo ese discurso de que nos gusta esa vida en la cárcel, que no hacemos nada. A mí no me gustaba esa vida y decidí hacer otra cosa: leer, terminar el secundario, recibirme. Pero no recibí un abrazo de la sociedad; recibí piñas, me quebraron los tobillos, me rompieron un diente; sufrí miles de requisas por leer y escribir. Me di cuenta de que la sociedad prefiere que los pibes roben, que se droguen antes que accionen y piensen. Es más peligroso un pibe que piensa que un pibe que roba. Cuando un pibe en este país pensó y accionó, lo torturaron, lo masacraron y no apareció más.

–En un poema se lee que una psicóloga dijo que no podía ser escritor. ¿Fue así?

–“Y esa piña duele más que la del guardia”... puse en ese poema. Siempre recuerdo el día que escribí mi primer poema y se lo llevé a una psicóloga que tenía en el Instituto Belgrano. Lo había escrito la noche anterior después de leer una crónica de Arlt en Aguafuertes porteñas que me había gustado mucho. Seguramente estaría lleno de limitaciones; al principio escribía con rima, no podía escaparle a eso (risas). Había sentido un vómito que me daba libertad. Algo se había desatado, el candado se había quebrado cuando escribí ese poema. No es una figura menor el psicólogo dentro de la cárcel; es el juez cotidiano de tu vida. Yo le llevaba un poema que me había hecho sentir persona... Yo me odié mucho tiempo, pero llegó un momento en que ese odio lo transformaba en violencia o en poesía. La psicóloga dejó el papel a un costado y me dijo: “Muy lindo esto, pero cuando salgas tenés que trabajar. Vos cometiste un delito, tenés que resarcir a la sociedad y la única forma es que te rompas el lomo trabajando. Con esto –por el poema– no resarcís el daño. Esto puede ser muy lindo, un pasatiempo, pero tenés que trabajar. A ver si se te mete en la cabeza...”. Y no fue una mala experiencia como argumentan algunos psicólogos para que me quede tranquilo. ¡Las pelotas fue una mala experiencia! Tuve doce psicólogos diferentes y todos me dijeron lo mismo. Ninguno me leyó un poema. Yo necesitaba que alguien lo leyera, que me dijera: “Está feo, pero vas bien”. Era un acontecimiento para mí, pero me lo negaban, lo reprimían. Cuando se lo di a Patricio, me dijo: “¿Es la primera ves que escribís? Seguí, probá, no está nada mal”. Y me trajo libros de poesía. ¿Te das cuenta la función de uno y otro? Uno estaba para ayudar, los psicólogos para reprimir.

–¿Por qué dice en un poema que “aunque no parezca soy poeta, soy un optimista”?

–Ese poema es una trompada tras otra, pero lo escribí en otro momento. Eso fue hace tres años, cuando pensaba que la política eran los políticos, pero ahora sé que es una herramienta. Si los políticos en nombre de la política hicieron desastres, la palabra no tiene la culpa. Hay optimismo en el escenario político argentino y hasta noto cierta alegría. La naturaleza de los barrios bajos es el peronismo obrero. No puedo desconocer eso; y con más facilidad me doy cuenta de que este gobierno se corresponde con esa naturaleza, que este gobierno está relacionado directamente con los intereses populares y me siento identificado. Yo viví en una casa de material y chapa toda la vida. Hoy tenemos una casa digna con calefón, cocina y agua caliente. Pero tampoco me encierro en una etiqueta ideológica. Soy peronista, pero lo que menos me gusta del peronismo es Perón. Para mí el peronismo es una esencia colectiva; por eso me siento identificado con esa subjetividad colectiva que resistió 18 años. Soy eso, pero también marxista y me gusta la filosofía, el rock y el reggae. Decir “soy esto” es autolimitarse, autoexcluirse. Yo quiero seguir creciendo y seguir siendo cada vez más cosas.

–¿Qué pasó con su lenguaje cuando salió de la cárcel? ¿Cambió?

–Sí, empecé la facultad, estoy en nuevos ambientes con gente que habla diferente. Pero el lenguaje es muy amplio; en mi barrio si tengo que hablar con los pibes, hablo así también. Soy así siempre, pero tampoco en exceso porque si me hago el académico me van a decir: “¿Qué estás hablando, gil?” (risas). Pero no me gusta el estereotipo y simular que soy villero y tener que comerme las eses y decir: “Ey, guacho”. Ya venía incorporando nuevas palabras a mi vocabulario desde la lectura. ¿Vos te pensás que hablaba así cuando caí en cana? Usaba la misma cantidad de palabras para hablar siempre de lo mismo: a quién le choreamos, cuánto hiciste, cuánta merca compramos, anda la yuta... No salía de ahí. Ahora no tengo odio, y eso que me sobraban los argumentos para odiar, para salir de la cárcel con ganas de matar. Sigo escribiendo poesía, estoy preparando mi segundo libro. Necesito escribir como el adicto necesita de su dosis. Mi dosis es escribir porque me corre la poesía por las venas. Y que por mis venas corra poesía es lo que me hace también experimentar una sobredosis de esperanza.

Textual

Poemas candados

Yo vi belleza en cada paliza

Y en cada requisa planeé mi futuro.

De los tiroteos quedó esta mirada.

De años con celda tengo tantas ganas.

De la calle un doctor, maestro y artista.

De las horas en visita, mis lecciones de dolor.

Como gira en madrugada, el ritmo de mi poesía.

El chamuyo con los pibes, hoy mi única alegría.

De la droga un turista, un simple consumidor.

Del hambre el resentimiento transformado en mi canción.

Verdugueadas de la yuta, como el sol de cada día.

De esos seres del juzgado, mi alimento de injusticia.

La lluvia sobre las chapas suena sobre mi conciencia.

Da razón a la esperanza,que va escribiendo mi cuento.

* En La venganza del cordero atado (Ediciones Continente).

El orgullo de la vieja

“Mi vieja no puede creer cómo le salió el hijo de la cárcel –dice César González como si él no fuera ese hijo—. Ni con toda la fe en el mundo pensaba que iba a salir así. Ella tenía la esperanza de que dejara de robar. Y nada más.” Su madre, como muchas otras mujeres de la villa Carlos Gardel, crió sola a César. “Infancia tuve, pero a los golpes, en la calle, a los porrazos, como tantos. Los pibes con los que me juntaba tenían madres solteras, les faltaba el papá, eran iguales que yo”, recuerda. No conoce a su padre y se incomoda –un poco– cuando se le pregunta por él. “Era borracho, le pegaba a mi mamá. Ahora no sé dónde vive ni me interesa realmente... pobrecito, fue adicto al alcohol, yo a las drogas, ¿qué puedo reprocharle? Nada”, responde. “Mi vieja está orgullosa. ‘Sabés cuántas madres quisieran tener un poeta revolucionario’, me dijo el otro día”, cuenta César y se ríe celebrando la ocurrencia materna. “No soy un fanático de los Redondos, pero sí un investigador de las letras, de la música, de los acordes”, reconoce César. Algo de esa pasión ricotera está en La venganza del cordero atado. “Juego con ese título del disco porque considero que el lobo suelto es la representación del capitalismo de consumo y el cordero atado representa al pibe excluido, encarcelado, asesinado por la policía, el pibe condenado a ser un adicto, un ignorante”, explica. “Llega una noche en que ese cordero se desata y sale a vengarse de todos. Se desata solo el cordero. Pero la venganza no es matar al lobo. La venganza es regalarle un poema, reflexionar. La poesía es mi mejor venganza.”

César/Camilo está tramando su segundo libro y continúa publicando la revista de cultura marginal ¿Todo piola?, que empezó cuando todavía estaba preso y ahora sale cada dos meses, se vende a cinco pesos y tiene una página web: www.todopiolarevista.com.ar. “Si la revista puede crecer en cuanto a ventas, me encantaría que se pueda transformar en una herramienta de trabajo para los pibes que escriben. ¿Por qué no hay que trabajar de lo que a uno le gusta? Es una mentira de Hollywood, de los malditos yanquis”, se queja César, que trabaja en la Secretaría de Cultura de Morón coordinando talleres de escritura en la villa Carlos Gardel y en los barrios del municipio. “Es la educación popular de la que hablaba Freire: el que enseña aprende, el que está aprendiendo a la vez enseña”.

De psicólogos y asistentes

César González cuestiona “los tres re” que escuchó hasta el hartazgo en boca de psicólogos y asistentes sociales, pesadillas de un pasado que quedó atrás. “Regenerarse –como si fueras un monstruo o un degenerado o un psicópata–, recuperarse y reinsertarse”, repite despacio, tal vez para amortiguar la rabia del recuerdo. “No creo en ninguna de las tres”, aclara y explica por qué. “Recuperarse es tratar el hecho de robar, de ser un pibe chorro, como una enfermedad. ¿Y el contexto social? Todo lo que sos es consecuencia de mamá y papá, te dicen. ¿Y alrededor de mamá y papá no pasa nada? ¿El escenario sociopolítico y económico no interesa? Yo soy consecuencia de dos presidencias de Menem; no es poco lo que hizo esa basura en este país. Yo tenía 7, 8 años y me acuerdo del hambre que había en el barrio, la miseria que había. ¿Cómo mi psicólogo puede olvidarse, saltearse eso que es tan obvio? Pero te quieren convencer de una manera sacerdotal; ellos tienen el catálogo, la receta para rescatarte dentro de una fábrica, poniendo el lomo, siendo esclavo.”

Página|12, 18/10/10

http://www.todopiolarevista.com.ar/

Concurso de Literatura para Jóvenes

2010-10-26T01:30:00.000-03:00

(clic sobre la imagen)

I Jornadas de la Cátedra de Psicología Evolutiva

2010-10-20T18:15:00.002-03:00

Este Viernes 22 de Octubre se llevarán a cabo las Jornadas "Lecturas de la subjetividad", organizadas por la cátedra de Psicología Evolutiva de la carrera de Ciencias de la Educación. A continuación, les dejamos toda la información:

(clic sobre la imagen)

Planilla de preinscripción para Asistentes.

(Reenviar planilla de preinscripción a psico.evolutiva.unt@gmail.com)

ASAMBLEA DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

2010-10-17T10:31:00.003-03:00

Hola a tod@s!!!

Para l@s que no sabían, estaba prevista para este Jueves 21 la Asamblea conjunta entre docentes y estudiantes de la carrera, para debatir sobre los temas planteados en el documento.

Por falta de espacio físico para ese día, LA ASAMBLEA SE ADELANTÓ PARA ESTE MARTES 19 DE OCTUBRE A HS. 9:00 EN EL ANFITEATRO C.

Es muy importante que tengamos releído el documento para ese día, así que lo dejamos colgado AQUÍ

De más está recordarles que ES FUNDAMENTAL QUE TODOS Y TODAS PARTICIPEMOS de esta asamblea, ya que por fin se concreta, después de tanto tiempo, este debate entre docentes y alumnos, van a perder peso y significación nuestros reclamos si vamos sólo unos cuantos en representación del resto.

Para que podamos participar TODOS, tanto docentes como alumnos, se van a suspender las clases esa mañana a partir de las 9:00 hs., así que una vez más les pedimos que no se vayan a sus casas y se queden a participar en la asamblea. Los reclamos son de tod@s y los logros nos benefician a tod@s, por eso es fundamental que esté presente la gran mayoría de estudiantes.

Les pedimos por favor que HAGAN CORRER LA NOTICIA POR TODOS LOS MEDIOS POSIBLES Y A TOD@S L@S COMPAÑEROS CON L@S QUE TENGAN CONTACTO, ya sea por face, twitter, mail, blog, chat... lo importante es que se difunda, sobre todo porque se adelantó la asamblea y tenemos sólo un día para convocar. Así que comprometemos al que lea esto a que comunique a todo el mundo.

Los delegados y delegadas podrían encargarse mañana lunes de avisar en cada clase y también de invitar a los y las docentes a que participen, ya que es importante que estén tod@s presentes ese día.

L@s chic@s del plan '93 deberían estar presentes también porque se van a tratar sus problemáticas.

Bueno, saludos, y nos vemos el martes, NO FALTEN!!!!!!

PUL

2010-10-17T10:11:00.001-03:00

Hola chicos a continuacion les mando un resumen de algunas cuestiones que se aprobaron en el Consejo Directivo de la Facultad que son importantes para que lo publiquen en el Blog y lo difundan por todos los medios posibles....Saludos Mocha Soria

A comienzos del cuatrimestre los chicos de la Agrupacion PUL presentaron una nota al Consejo pidiendo tres puntos:

1)la inscripción fuera de término para todas las materias del segundo cuatrimestre,

2)la acreditación de todas las materias aprobadas sin tener la correlativa anterior,

3) la extensión de regularidades.

Desde entonces, las autoridades mostraron que no tenían la más mínima intención de aprobar nada. Sin embargo, uno a uno fueron dando los puntos.

Primero dieron la acreditación de las materias aprobadas, con un plus: sacaron una resolución que dice que cada vez que uno apruebe una materia sin tener la correlativa, se acreditará inmediatamente después de que se apruebe la correlativa anterior.

En la siguiente sesión de Consejo dieron la inscripción fuera de término, con una pequeña traba: la inscripción se hará al final del cursado, luego de presentar la nota pidiendo la inscripción fuera de término y avalada por el profesor de la materia con la que se la cursó. No obstante, es una conquista, dado que con sólo eso no se perderá una materia ya cursada.

La extensión de regularidades no la querían dar, estaban demasiado duros con eso. Tanto es así, que primero llegaron a la resolución de que se iba a analizar caso por caso. Entonces nos pusimos a buscar todos las casos que hubieran, para demostrar que no se trataba de un reclamo aislado, sino que era una cuestión masiva. Juntamos más de 50 notas, analizaron unas cuantas y a las que presentamos al último (casi 50) el Consejo decidió pasarlas a comisión y llamar a una extraordinaria para este jueves pasado.

La Comisión hizo lugar sólo a 7, el resto fueron negadas. El Consejo, en la extraordinaria, empezó a tomar caso por caso, se armó un debate y finalmente se vio que era inviable darle a algunos y a otros no, porque por H o por V se estaba cayendo en una contradicción. Por eso propusieron que se les diera extensión de regularidades a todos, y se aprobó por unanimidad.

Gracias por difundir saludos

PUL-Plenario Universitario de Lucha

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MANIFESTACIÓN DE NUESTROS COMPAÑEROS EN LA SESIÓN DE CONSEJO

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SUSPENSION DE ACTIVIDADES- EN FILO

GRAVE SITUACION EDILICIA DE LA FACULTAD SE CAYO EL ANF C

conferencia "Los desafíos de la escuela en la cultura digital" Conferencista:

mesa de examen CENTRO DE ESTUDIANTES

MESA DE EXÁMENES

Felicidades

CONTESTACION DEL DEPARTAMENTO A LOS PEDIDOS DE ESTUDIANTES

Nueva Ley de Educación de Alperovich: Al servicio de las patronales agroindustriales y del clero

Nueva Ley de Educación de Alperovich: Al servicio de las patronales agroindustriales y del clero

LOS PLANTEOS DEL PO EN LA REUNIÓN CON ANIBAL FERNÁNDEZ Y MACRI

No borremos con el codo lo que escribimos con la mano

Reglamento de Alumnos

http://www.filo.unt.edu.ar/alumno/alumnos_reg_alumno.htm

Privados de la libertad pero no quietos

Privados de la libertad pero no quietos

Novedades Historia EyP

Blog Política Educacional

UNIVERSIDAD › LA IZQUIERDA INDEPENDIENTE SE IMPUSO ENTRE LOS ALUMNOS DE FILO

Cambio de mando en el Cefyl

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ESTATUTO DOCENTE MUNICIPAL

Docentes municipales resistirán el veto aplicado por el intendente Amaya al nuevo Estatuto

AYUDANTIAS ESTUDIANTILES: INSCRIPCIONES

INSCRIPCIONES CARGOS EN EL PODER JUDICIAL

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